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03.評審準則

「專題探究計劃書」評審準則（參考教育局資料制定）

等級

描述

 高
 中
 低
主要問題、方向及/或假設配合主題 準確設定與主題相關的問題、假設及方向。 設定與主題相關的問題、假設及方向。 設定與主題不太相關的問題、假設及方向。
辨識與主題相關的各觀點、角度 能多角度辨識與主題相關的各觀點、角度。 能辨識一些與主題相關的各觀點、角度。 能辨識與主題相關的各觀點、角度有限。
辨別與主題相關的資訊及背景資料 確認十分相關的材料及背景資料。 確認相關的材料及背景資料。 確認相關性有限的材料及背景資料。
辨別與主題相關的概念和知識 提出與主題十分相關的概念及知識。 提出與主題一般相關的概念及知識。 提出與主題相關性有限的概念及知識。
考慮及選取適當的探究方法，擬訂研究方案及進度表，並預計限制。 發展一個完備而有組織的工作進度計劃和方法，並預計限制。 發展一個頗完備而有組織的工作進度計劃和方法，並預計限制。 發展一個不太完備而組織鬆散的工作進度計劃和方法，並沒有預計限制。

「專題探究報告」評審準則（參考教育局資料制定）

等級

描述

 高
 中
 低
分析數據／資料的方法 以十分合適的方法分析數據 / 資料，並歸納重要發現 以合適的方法分析數據 / 資料，並歸納得出頗為重要的發現 以不太合適的方法分析數據 / 資料，並歸納出比較不重要的發現
審視不同的觀點，討論與主題相關的數據／資料 從多個與主題相關的角度，討論發現 從一些與主題相關的角度，討論發現 從與主題相關的有限角度，討論發現
提供觀點及見解，並以證據作支持 用有力證據，引證及提供與專題有關具洞察力的的見解、觀點或意見 用一些證據，改寫前人的研究結果，引證及提供與專題有一般程度關係的見解、觀點或意見。 用十分有限的證據，沿用前人的研究結果，引證及提供與專題有一般程度關係的見解、觀點或意見。
習作的框架，用以描述探究的過程及結果 建立結構精密的習作框架，說明探究過程及結果。 建立一般程度結構的習作框架，說明探究過程及結果。 提供結構鬆散的習作框架，說明探究過程及結果。
反思探究過程 在探究過程中顯示高度反思，帶出啟示。 在探究過程顯示一般程度的反思，帶出啟示。 在探究過程顯示有限的反思，未能出啟示。


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