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劉世蒼老師
行政長官卓越教學獎2008/09 (科技教育) 得主

筆者認為學生本身具有無限創意,而一時未能發揮,且欠缺了啟發的動力,只要鼓勵他們發掘身邊的事物,自然就能得到很多創意的靈感。究竟筆者身為前線科技教育工作者,又如何啟迪學生,發展出源源不絕的靈感呢?筆者強調『啟發學生創意,要從解難開始。』教師可協助學生找出問題所在(Statement of Problem),就是啟發其創意的關鍵。教師不能控制學生的思維,更不應直接告訴他們要做些甚麼,而是要擔當引導者的角色,啟發他們對問題的思考。學生經過探討後得出解決問題的方法,就是創意發明。

學生要膽大、心細、面皮厚

膽大:鼓勵學生多表達

要啟發青少年的創意,不僅在於教師或家長方面,學生也有責任踏出第一步。現時很多學校都設有創作及科技的課程,使學生有了更多接觸新事物的機會,而不少家長也開始重視創意,摒棄偏重主科課業的思想,讓子女能在多方面發揮,故學生積極性也成為發展其創意的關鍵。當然亦要鼓勵學生大膽地多作表達,否則大家便不知道學生腦海中的意念。此外,學生也可大膽表達自己的與趣,讓老師作出適當課程的安排,只有將學習變成樂趣,學生才能提升學習的能力。

心細:要有恆心不氣餒

學校如有適當的安排,將學生的學習變成樂趣,學生才能提升創意思維的能力。另一方面,學生本身也要對探究精神持之以恆,並仔細思量其創意的利弊,抱著不放棄的態度,再接再勵地去作出新嘗試。

面皮厚:不斷要問為甚麼

正所謂:「敏而好學,不恥下問。」學生可從遇到的難題入手,透過一連串發問,找到靈感。學生須知創作出來的產品未必至為完善,他們大可不斷反覆思考,又要抱尋根究底的精神,不怕被人取笑,這樣方能培訓出優秀的科技學生。

教師要審時度勢,創造與時並進的校本課程

教師作為學生學習知識的引導者、啟發創意的啟蒙者、發揮潛能的促進者,當然也要不斷學習交流。所以教師本身也要帶領學生走出香港,往外地交流學習,讓自己和學生擴闊視野。每學年要進行課程調適,滲入嶄新的科技元素,迎合社會的需要。普及科技教育在外國已辦得如火如荼,而國內也大力著手發展,處於亞洲樞紐的科技教師,應該化被動為主動,多想多做,培訓及發掘更多科技人才,努力拓展創意領域。

筆者所編排的校本課程分為橫向理論基礎和縱向進階實踐兩個重點:橫向理論基礎可透過設計及製作同一習作而組合得來;縱向進階實踐,則透過相關而複雜程度不同的連貫性設計習作來提升知識水平,學生可循序漸進地由中一累積科技經驗到中三。

筆者更會為教室營造一個充滿學習氣氛的環境,如以風趣幽默的手法提出與學生生活息息相關的問題,讓學生不斷尋根究底,解決疑難。學生在沒有壓力的情景,自能愉快學習。偶爾遇到表現稍遜的學生,筆者便會細心揣摩他們的性向,找出個別差異的成因,作出不同的對策。有時又會透過協作的形式,鼓勵在科技課堂表現突出的學生指導能力稍為不逮的同學,讓他們發揮同儕互助的精神。

總結
1.  在推行創意科技教育之餘,無論在課堂上或課餘時,經常協助學生找出問題所在,這就是啓發他們創意的關鍵。
2.  讓學生知道,要有成功的創意作品,便不妨記著三招『膽大、心細、面皮厚』。
3.  鼓勵教師和學生出外交流,集思廣益,與同學、師長互相討論,接受批判性思考的訓練,利用腦震盪的方法啟動他們的創意潛能。
4.  校本科技課程,建構橫向理論基礎和縱向進階實踐的框架,透過設計習作,讓學生培訓創意思維,發掘創新意念。
5.  課堂上,營造良好學習氣氛,鼓勵學生作出新嘗試;照顧學生個別差異,避免他們失去信心。


圖片1:劉世蒼老師獲頒行政長官卓越教學獎

 


圖片2:學生於課堂上測試其自行創作的滑翔機

 


圖片3:劉老師帶領學生前往首爾參加國際學生發明大賽

 

反思問題

  1. 對啟發學生創意,你又有何見解?
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