一步一通識

「屈機」是最近最常聽到學生說的字。

所謂屈機，就是說在玩電子遊戲的時候，找出程式的規律或者漏洞，從中得到好處。例如「打大佬」的時候，知道大佬攻擊的路線、節奏和死位，便會較容易得到勝利。

推而廣之，屈機可以應用在學習和日常生活。例如某類型的題目，有某些作答的秘訣，容易得分，也可說是屈機的一種。

其實屈機未必是壞事。教育學有所謂「後設認知」(metacognition)的概念，簡單而言，是對自己認知過程（包括記憶、概念、計算、聯想等）的思考。

低層次的屈機，只是死記規律和漏洞，比方說，我在地理書本裡面看到關於喜瑪拉雅山的問題，便會把摺曲山脈的資料背出來。可是，如果下次見到喜瑪拉雅山的時候，問的是高原環境與人類生活的關係，死背摺曲山脈的資料便是錯了。

高一點層次的屈機，是要分析文本的背後理念和動機，並思考自身閱讀和理解的過程。比如說看到文本中提及喜瑪拉雅山的時候，我們會聯想到什麼？我們如何運用我們的記憶，組織有意義的回應？

高層次的屈機，跟「後設認知」的能力相約。這也是近年教育學的一個熱門課題。

以上說的，是主動的屈機。學生們常常說被屈機，大約是說他們中了埋伏，被擊倒了。例如老師在試題中暗藏殺機，「屈死」不少學生。所以，如何鍛鍊後設認知能力，避免被屈機，甚至做到「不戰而屈人之機」，也是重要的。

（相關討論可參考本人的原文[連結] ）

延伸閱讀：

Metacognition (蕭寧波 - 香港中文大學教育心理系)