一步一通識

「有學生及家長在黃大仙及將軍澳兩間學校外排隊，他們擔心校方會派籌，所以不願離去。」[明報即時新聞]

其實那不是排隊，那是以死相要(脅)。

我們不會質疑這班考生和家長的誠意，可是八號風球之下，在戶外地方隨時有性命危險，這可不是說笑，只要翻查一下歷年新聞便可知道。這是政府要求市民八號風球不應上班上學的原因。

這 群考生和家長在校門外苦等，無疑表現了很大的決心甚至悲情，可是一點也不值得欣賞，他們這種做法，危害的不單是自己的性命，還有要應付他們的教師和校工的 性命。另外，教育局和校方應酬了他們，開了一個很壞的先例，就是日後放榜的時候即使是八、九、十號風球，甚至是黑色暴雨警報，只要有人在門外死諫，便要開 門派籌。這無疑是鼓勵更多人不顧人身安全，去排隊輪籌。

你可能會說我不夠同情心，我也可能像記者訪問的考生和家長般說，不像「耶穌般憐憫」，也沒有「教育精神」。其實如果耶穌在世，也不一定會同意他們不理人身安全排隊(當然祂可能會命令風雨停止)，而教育精神本身應該包括理性教育。

再者，我們必須要問：這班考生排的是什麼？

如 果那是性命尤關的東西，冒生命危險去搏也可能值得，例如有急症冒死去急症求救，沒有人會怪你。這班考生和家長排隊為的是什麼？是一張籌，這只是拿申請表的 籌，不是入學資格。校方派了申請表，你填了，校方認為你夠資格面試，才有機會。現在出現一個問題，就是當考生看見有人死也不走，他們會害怕明天連申請表也 拿不到，於是大家寧死不走。

如果真的是為他們著想，政府和校方可考慮向全港宣佈申請表數目，以及取表的最低分數要求(例如低於11分不用再排)，八號風球未取消之前絕不派籌。

這不是同情心問題，而是安全問題。今次先例一開，以後不論有多危險也會有人排籌。

順帶一問，請問正在苦撐的家長，你個仔／女呢？

又順帶一問任由爸爸媽媽冒生命危險的考生，你點解會俾阿媽為你冒險？

不要答我其實不危險，因為這一天：

黃大仙有大樹被強風吹倒；

還有，鰂魚涌有大廈幕牆飛脫，撃毀附近樓宇窗戶；

還有，一輛巴士被強風吹至失事。

如果你的爸媽在以上任何一處，你這一生也會後悔。

 
相片來源：明報@yahoo新聞

延伸閱讀："教育精神"? (bryantipkc)
 

星期五升學講座前和幾位同學仔吃飯，聽見吳同學說起在貿易公司上班的見聞，提到人民幣升值的影響，我搭訕說「你終於明白匯率那一課了」，平日上經濟課像入毒氣室的她笑了。的而且確，很多時候我們不到需要用的一天，是不會明白課本內容的。

面對會考課程，很多同學就是提不起興趣，要落力溫習時感到苦不堪言。

學 習就是這樣，在師生比例一對四十的學校，要安排很多實踐所學的活動很難。我也想有多些機會讓同學玩投資遊戲、參觀港交所、玩囚徒博奕、做小老闆買賣手作 仔、評論經濟新聞，又或者玩拍賣遊戲，我相信這些都是好東西，可是因為課程緊迫，不能做得太多。於是，我們的課堂還是以"chalk and talk"和做題目為主。

你可能會說，做題目好悶，而且只是沒頭沒腦的重復操練。唉，現實就是這樣，要考試，就要練習做題目。如果你當做 題目是勞改營揼石仔，一定又悶又辛苦，如果你當做題目是挑戰，可以向同學挑機，可以升"le" (level)，就完全不是那回事了。而且，做題目本身經歷的解難過程，是可以提升思考能力和內化所學的知識的。

明天便放榜，跟你們說讀 書好像有點賊過興兵（其實在這學年已說過幾十次）。這兩天你們感到緊張是正常的，明天晚上，跟好朋友一起吃吃飯，傾傾心事，有個伴分擔一下憂慮也是好的。 當然，我假設你們已經準備好放榜後的報名策略和所需物資，我也假設你們不會傾通宵然後以一個喪屍樣參加面試的。

作為你們的班主任，我還是不勝其煩的再說一次，請你們想清楚得到不同的分數的相應計劃，報什麼學校或者課程，還有拿齊文件正副本、錢、相片、資料等等，還有儲滿電的電話。

你們或者留意到可以選擇的課程多得不得了，當然有貴有平，有好有唔好。什麼叫唔好？經常在新聞節目被質疑的那些機構，要格外小心。還有，幾分也可唸中六的也要格外小心。

這 個年頭，讀書的機會的確多了，我從不認為升不到中六是世界末日，不過事實是升中六比入讀AD先修班或者基礎證書等課程便宜得多，始終中六課程是政府津貼 的，換句話說是政府獎勵考得好的學生升學。當然，如果家庭經濟情況許可，升不了中六，花多些錢讀其他課程並不是問題，問題是你的父母每年花五位數字供你讀 上去，便應該更加努力。

明天早上，我會拿著你們的成績單走進課室，按姓氏派發。我答應了何同學，派發時絕對不會露出任何表情。請放心，因為當日早上我會早一小時細閱大家的成績單，然後跟其他老師開會討論收生事宜，任何刺激早已消化了。

老實說，這兩天我也感到緊張，教了你們兩年，對你們是有期望的，我多渴望星期一收到的成績是令人驚喜的，我多渴望每一個同學都得到比預期好的成績。又是很老實的說，我在意的不只是應該考得好的同學，還有在合格線上奮鬥的同學。

愈說愈長氣，還是收筆了。

上 月畢業典禮之後，幾個舊生回來探望我這個老人家，他們各有不同的出路，有人在演藝，有人在外校唸預科，有人唸專科；又早陣子，有唸設計的舊生邀請我看他的 畢業展，抱歉因為太忙未能出席。他們都在為將來努力，這個社會需要不同的才能，不同的人也有不同的興趣，知道自己在做什麼，知道如何做得好就是了。

說到讀書和事業，不得不推薦我的偶像龍應台的文章《給河馬刷牙》。作為給大家的勉勵，沒有比這篇更好的文章了。

祝大家會考成績理想。

「屈機」是最近最常聽到學生說的字。

所謂屈機，就是說在玩電子遊戲的時候，找出程式的規律或者漏洞，從中得到好處。例如「打大佬」的時候，知道大佬攻擊的路線、節奏和死位，便會較容易得到勝利。

推而廣之，屈機可以應用在學習和日常生活。例如某類型的題目，有某些作答的秘訣，容易得分，也可說是屈機的一種。

其實屈機未必是壞事。教育學有所謂「後設認知」(metacognition)的概念，簡單而言，是對自己認知過程（包括記憶、概念、計算、聯想等）的思考。

低層次的屈機，只是死記規律和漏洞，比方說，我在地理書本裡面看到關於喜瑪拉雅山的問題，便會把摺曲山脈的資料背出來。可是，如果下次見到喜瑪拉雅山的時候，問的是高原環境與人類生活的關係，死背摺曲山脈的資料便是錯了。

高一點層次的屈機，是要分析文本的背後理念和動機，並思考自身閱讀和理解的過程。比如說看到文本中提及喜瑪拉雅山的時候，我們會聯想到什麼？我們如何運用我們的記憶，組織有意義的回應？

高層次的屈機，跟「後設認知」的能力相約。這也是近年教育學的一個熱門課題。

以上說的，是主動的屈機。學生們常常說被屈機，大約是說他們中了埋伏，被擊倒了。例如老師在試題中暗藏殺機，「屈死」不少學生。所以，如何鍛鍊後設認知能力，避免被屈機，甚至做到「不戰而屈人之機」，也是重要的。

（相關討論可參考本人的原文[連結] ）

延伸閱讀：

Metacognition (蕭寧波 - 香港中文大學教育心理系)