曾聽過一些老師將教師發展日戲謔為教師發癲日﹝也許各位心中也曾作過這樣的聯想﹞，令我對這個每間學校都必定具備的師訓活動進行了一點反思。

一般來說，學校一年大致有三天的教師發展日。這三天若選在工作天進行，則全體學生必然放假，讓老師可以全情投入學校精心安排的培訓活動。採何種形式、甚麼題目，均由學校按校情決定：一般為安排專業講者到校與老師分享；亦有不少是外訂場地、導師為學校設計一整天的活動。姑勿論採何種形式，付出的資源均是相當龐大的：千多名學生的一天學習時間+七十多位老師的工作時間+活動設計時間+專業講者、優美場地等費用x3天。倘以金錢計算的話，所費肯定不菲！在現今這個資源緊絀的情況下，政府、學校仍然願意這樣投放，一定是對相關活動非常重視，認為成效甚大，非做不可，否則，審計處一定早以發出批判書了。

然而，一個對教師這麼有意義的活動，在一些同工﹝筆者相信不是少數﹞心中﹝甚至口中﹞，竟然變成了讓教師「發癲」的日子，落差如此之大，究其原因，筆者以為可能有以下原因：

1．「發癲」未必是貶意。廣府話「開心到癲」與「興奮若狂」意義相近。教師發展日也許能令老師「興奮若狂」，因為學校為老師們準備了非常有意思的培訓，有助進一步提升老師專業，所以「開心到癲」；又或當天能從極度沉重的工作中得到解放，從不停「輸出」變成「輸入」，讓老師重拾學習的樂趣，也足夠老師樂上一天。

 2．「發癲」是誇張法，不是指該天會導致老師發癲，而是老師對有關活動帶貶意評價。也許是活動對教師發展幫助不大，老師認為浪費時間；也許活動曲高和寡，未能對應校情 / 老師需要；也許活動千篇一律，了無新意；也許活動延展性低，多動聽的也在一天內煙消雲散；也許老師故步自封，不認為再有發展的需要；也許還有更多也許…… 

倘若絕大部份情況如第一點所言，相信教師發展日應獲美譽為「教師發達日」。可是在筆者短短十餘年教學生涯當中，實是耳未聞，目未睹如斯好光景；相反充耳所聞皆是冷淡對待、不置可否；甚或嗤之以鼻，形在神遊的情況。以筆者愚見，第二點較為接近事實。 

要改變這個現象，讓組織者不致背上勞民傷財，浪費光陰的惡名；讓教師們不再視之等閒，陽奉陰違地參與，相信值得花點時間重新思考箇中奧妙。 
     

就組織者而言，舉辦相關活動時應思考以下因素：
﹝一﹞認真對待組織教師發展的工作。愚以為學校裡最重要的不是文件與計劃書，而是執行這些計劃的教師們。擁有一個優秀的團隊要比擁有一疊撰寫詳細的計劃書有用千倍！因此，愚以為管理教師發展工作的同工們，實在是手執學校能否持續發展與提升的關鍵！實在是處理學校裡一個極度重要的範疇！責任可說是至為重大。可惜的是，不少學校往往視教師發展為奢侈品，而非必需品；負責人往往為滿足校長需要，而非為滿足老師需要。於是，一項嚴重影響學校發展、各項計劃成效的重要因素，反而被忽視，如此心態，上行下效，又怎教老師不「發癲」？只有學校正視、負責人認真處理教師發展的工作，不再視之等閒，不再妄自菲薄，才能為學校設計有效、有系統的教師發展工作。亦只有如此，老師才能心領神會，認真對待發展他們的各項安排。

﹝二﹞有系統地組織教師發展的工作。雜亂無章、無的放矢、徒具其形的培訓活動，相信很難讓老師衷心認同。有意義的發展項目對老師認真參與是非常重要的原素，試想在緊迫的教學工作中，還要抽時間探討一些與己無關或未有迫切需要的課題，怎不教老師沮喪？相反如能在學年終結時候，因應過往一年校情及教師需要，仔細研究新學年及教師有迫切需要發展的課題，為學校、老師相體裁衣的進行發展工作，即使要多花一點時間培訓，老師亦會覺得物有所值。   
     

魯迅曾經說過：「說到希望，卻是不能抹殺的。因為希望是在于將來，決不能以我之必無的證明，來折服了他之所謂可有。」作為從事教育事業的我們，相信比其他人更深知希望的力量。滿懷盼望、相互體諒，才能開出美麗的花朵。希望有一天，教師發展日真能令教師「開心到癲」！

張積榮 

香港道教聯合會圓玄學院第三中學