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(作者:黃百益)

近年教育局的資訊科技政策、課程文件和學界不斷提及 web 2.0 的學習,其實大家認識的 web 2.0 服務又有多少?以下面的眾多外國例子中,外國的教師已經在學與教上應用了不少;在香港,估計除了 Google相關服務 及Twitter外,香港的師生對其他皆認識不深,更遑論了解各服務的特點後,如何應用在學與教上。

 

作為老師,我們應捨各自為政的心態,取 web 2.0 共同建構知識的精神,盡用網絡帶來的便利,有智慧地選擇適合學生的 web 2.0 協作工具,相信學生將來必定能夠與廿一世紀的世界接軌。

 

(本文同時於筆者教學網誌iGarden刊載)

標籤: 資訊科技教育, 協作工具, Web 2.0 檢舉


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(作者:黃百益)

從1998年開始資訊科技教育至今,學界不斷強調「學習者為本的範式轉向」(learner-centred paradigm shift),即由教師為本的教學法,轉化成學生為本的教學法,多年來都好像霧裡看花,被視為夢想、願景、甚至是學與教上的烏托邦。

隨著近年互聯網頻寬的釋放及web 2.0甚至3.0的網絡服務的普及,學生已經習慣使用簡單的網頁瀏覽器,馳騁在網絡的超級公路,嘗試各種方法,解決生活上的各種問題,我們前線教師只要細察,便會發現「學習者為本的範式轉向」,已經植根於網絡的土壤了。

  讓筆者稍為介紹一下吧:

  1. 搜尋∕篩選資料
    學生已懂得使用不同的
    搜尋引擎(search engines)或wiki,搜尋並比較資料,整理成可用的研習原料。
  2. 協作
    學生熱衷的討論區 (forum)、
    社交網絡 (social network)、即時通訊 (instant messaging)本身已是幾個很成熟的多用戶協作工具。
  3. 發表成果
    學生透過
    網誌(blogs)、微博(microblogs)及社交網絡,大大增加發放資訊的即時性和互動性,直接強化學生發表的意欲。
  4. 學習社群
    學生習慣各討論區的版規和社交網絡的各個群組,其實都是獨立的學習社群。

面對這塊學田,我們前線老師不需視之為洪水猛獸,避之禁之;反而要把握電子學習所帶來的機遇,運用我們的專業智慧,像耕種一樣,將學生常用的web 2.0服務轉化為具教育效益的活動。

在漫長而痛苦的過程中,要相信學生能夠透過鍛鍊,自我完善學習策略,成為真真正正「學會學習」的年青人!

(本文同時於筆者教學網誌iGarden刊載)

標籤: paradigm shift, 範式轉移, 協作工具, 資訊科技教育 檢舉