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(轉載自:聯合報系經濟日報 - 2012年7月18日)

前言:雲端議題、載具多元,讓台灣教育大業也跟著進化,但教育為百年大業,台灣教育數位化,從班班有電腦,再到電子書包等已推廣多年,如今雲及端的轉變,是否會模糊焦原有的數位教育政策,值得你我深思,為此本報特邀產、學重量人士進行紙上論壇。

詹文男(資策會產業情報研究所所長)

教育與科技間的距離,近年因雲端變得更緊密,雲端運算應用於教育,不僅在教育界的學習品質和教材創新提升,同時加強教師、家長及學生有效溝通互動,透過健全科技技術、網絡無限連結及資訊共創共享。

教育雲端較常出現的教學應用情境,從課前來說,整合數位內容及工具平台,即時提供老師、學生及家長所需的教學、學習服務及聯絡功能;課中則是科技化教學應用,課堂上採用互動式電子白板與電子書包等終端產品,加強師生即時互動、群組學習等,課後是學生可自行搜尋資源、複習教材並線上繳交作業。

為強化科技、雲端應用於教育領域發酵,經濟部於去年9月提出科專「創新科技應用與服務計畫」外,更早2010年推出「雲端運算產業發展方案」,其中在教育方面雲端環境主要內容為:1.透過單一簽入(SSO)、虛擬機房、安全高速且無所不在雙協定網路環境構築完善的雲端基礎環境;2.以Edu.Apps推動5i(internet、interactive、integrate、incentive、innovative)服務模式,達以學習者為中心的學習環境並降低成本;3.整合既有數位學習資源、電子書、電子書包等。

教育部配合推動數位學習策略,推動「教育雲」計畫,預計在2012至2014年間,打造符合雲端運算的教學系統,計畫預算為2.45億元。主要推動措施包括建置教育雲端資源中心、建置教育雲端平台、提升縣市網路中心頻寬、建立資訊防護中心等。當然,計畫中多以不同載具思維做思考,但以整體教學的行為特點,個人認為應在導入全新架構的同時,著眼於架構是否開放及能否一慣,非用了1年就不合時宜,或無法與現有及未來藍圖做整合,這是相關業者到學校所要思考的,畢竟就硬體架構有英特爾等,載具更是多元外,軟體系統從Windows、iOS、Andriod,因此支援度將可列為首要選項。

但以目前專案採購分析,較不重視軟體及內容外,產品過度消費性,不然就是整合、相容性不足,主因採購者是教育局官員或行政人員,使用者是老師,兩者容易產生落差,常會造成採購產品不符老師教學需求,無法順利將科技產品應用在教學現場。

標籤: 科技產品, 單一簽入, 數位化, 數位學習, 雲端運算 檢舉


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(轉載自:台灣蘋果日報 - 2012年04月09日)

現年5歲的小境,是腦性麻痺重度身障者,2年前開始在第一兒童發展中心接受早療教育,原本小境上課很難專心,透過該中心引進的數位學習課程幫助訓練後,小境的專注力和學習動機增強,進步成果讓師長相當欣喜。

每周四下午是小境最期待的時候,一進電腦教室,小境坐上特製椅子後,雙眼就緊盯著電腦螢幕上的游標。在老師陪伴下,無論是用小畫家練習著色,或是替娃娃打扮、剪頭髮,都讓她玩得不亦樂乎。

移動游標須2分鐘
由於腦性麻痺緣故,小境的雙手無法操作滑鼠,基金會的輔具中心就幫她設計了搖桿及簡易的操作按鈕,讓小境可藉由搖桿移動游標,雖然操作仍很吃力,一個簡單動作得花上一、二分鐘,但每當完成一個動作,小境總會微笑的看著老師,臉上滿是成就感,也讓老師相當開心。

小境的指導老師說,以往在教室上課時,小境總會東張西望,專注力不夠影響了學習的效果,但開始上電腦課後,透過互動的視覺軟體教學,小境的專注力提高了,認知能力也越來越好。

換左手滑鼠學數學
另一位5歲腦性麻痺孩子小淵,也是上了電腦課以後有了長足的進步。小淵的右手肌力不足,老師特別幫他準備了左手滑鼠,一年來小淵已經可自己用滑鼠操作電腦,原本學習動力就很強的小淵,現在已可自己玩遊戲,還開始學習注音符號、數學,學習進度也漸漸追上一般孩子,連爸媽都很驚訝。

發展遲緩或心智障礙的學齡前孩子,經常因學習專注力不夠及認知較差,往往在學習上事倍功半。第一社會福利基金會的兒童發展中心從一年前開始陸續增加數位學習課程,透過適當的輔具協助,讓遲緩兒的學習有很大的進步。

盼大家捐款添設備
第一兒童發展中心主任古玉嬌表示,過去早療課程中,老師只能用簡單的紙本、教材教學,有時很難吸引遲緩兒的注意力,現每周一到二次定期的電腦教學課程,透過有趣的互動式教學軟體,孩子提高了學習動機,也增加邏輯推理、認知、視覺等能力。

第一社會福利基金會有4個兒童發展中心,電腦、平板電腦等數位軟硬體教學輔具仍不足,有些電腦還是民眾汰舊換新捐贈的,許多軟體無法安裝,期盼社會大眾能捐款協助添購設備,讓遲緩兒學習更有效率。

標籤: 心智障礙, 教學軟體, 認知, 數位學習, 發展遲緩, 視覺軟體, 專注力 檢舉


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(轉載自:數位學習品質服務中心 - 2011年12月23日)

為鼓勵國內數位學習業者開發創新、創意產品之精神,期能協助台灣數位學習產業打造優質產品形象,展現國內業者競爭力,並引領產業開啟國際市場大門,由數位學習品質服務中心舉辦的臺灣數位學習金質獎,在2011年邁入第二屆。本年度共有17件參賽產品角逐電子白板教材軟體獎項,及創新行動學習應用軟體獎項,並邀集產官學專家共同嚴選本次參賽產品,共有7件參賽作品脫穎而出,6個單位獲得殊榮。

在電子白板教材軟體獎項,優勝得主之一康軒文教事業股份有限公司的電子白板教材「國中英語一上E-textbook」,以媒體設計應用靈活、相容性高及功能完整勝出;另一家優勝得主翰林出版事業股份有限公司的「國小自然與生活科技三上教學電子書」,則是以具互動教學動態圖解拖曳功能多樣化、自由操作之工具及教學資源,獲得評審委員的青睞。

佳作部分,睿采數位科技股份有限公司的「Alpha Family Series」,具備流暢、精緻的教學活動設計,如:卡通動畫、兒歌、繞口令等,適合幼童與低年級學童輕鬆快樂學習。而麥奇數位股份有限公司的「TutorMeet雲端數位教材及視訊教學系統」則以客製化課程、前瞻性平台介面受到評審委員的肯定。

 
  國中英語一上 E-textbook

    國小自然與生活科技三上教學電子書 

 

 

     Alpha Family Series

    TutorMeet雲端數位教材及視訊教學系統 

在創新行動學習應用軟體獎項部分,分為教材軟體類及工具與平台類。教材軟體類之優勝得主為智慧華語股份有限公司,其作品「Chinese Spelling Bee」的特點為操作介面方便使用、學習功能多,並且提供完整之歷程紀錄及適性化出題系統,實用性高。

而工具與平台類之優勝得主為澔奇數位科技股份有限公司,以完整的「iWonderPack電子書包解決方案」對學習的整體表現受到肯定;佳作得主麥奇數位股份有限公司的「TutorMobile行動學習系統」,可提供動態課程服務與個人簡介,及彈性的定位課程系統,值得鼓勵。

    Chinese Spelling Bee 

    iWonderPack電子書包解決方案

  

 

     TutorMobile行動學習系統

 

得獎名單已公告於活動網站上,並將於2012電信應用展展示得獎作品,與各界人士分享優質產品,歡迎共襄盛舉。

標籤: 定位課程系統, 應用軟體, 電子白板, 教學活動, 數位學習, 行動學習 檢舉


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(轉載自:中時電子報 - 2011年11月23日) 
 
道路設施還未完備之前,汽車經常深陷泥淖之中;基地台還未完備之前,手機使用的先行者,常常面臨通訊不良的窘境;寬頻還未普及之前,下載一個圖檔往往要耗費多時。許多科技產品的大眾化,必須等待條件成熟,需求面提升了,市場的擴散效應才會發生。

例如,台灣汽車市場的快速成長,是在第一條高速公路完成以後。政府興建高速公路之時,還有人批評政府砸大錢蓋高速公路,是不顧民間疾苦,只會替汽車階級的有錢人服務。高速公路完成後,汽車市場崛起,量起隨之價跌,當人人都買得起的時候,高速公路成了擁擠的停車場,逼著政府非蓋第二條高速公路不可。現在想想,最早決定興建高速公路的人,要有怎樣的眼光和勇氣!

科技改變了我們的生活,一定也會改變我們的教育和學習方式。可是數位學習,也正面臨了先行者的窘境,依據師大師培中心九十八年的調查統計:34%的老師認為缺乏易用易學的軟體平台和素材,29%缺少研習和案例觀摩,22%沒有時間準備資訊教材,有9%缺少技術人員的援助,4%的老師乾脆表示無此需求。可見我們的老師普遍感到不足,以致於我們的數位教學一直處於少數先行者的專利,無法跨越傑佛瑞墨爾(Geoffrey A. Moore)提出的市場鴻溝。

台灣的數位學習,固然擁有硬體優勢,但是應用軟體和內容服務則不夠成熟,產品生態尚未完善,如何創造產業條件,需要使用端的支持,更需要政策面的推動拉拔。因為經濟上的產業問題事小,教育改革的落後事大,影響下一代的競爭力,把孩子交給未來的焦慮和危機,政府和整個社會都承擔不起!

作者:李萬吉

標籤: 學習方式, 硬體, 軟體平台, 數位學習 檢舉


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(轉載自:聯合新聞網 - 2011年9月20日)

台北市將邁入電子書包數位學習時代,市長郝龍斌下午在議會進行施政報告,宣示將正式推動電子書包,從101年起,3年內將電子書包、雲端學習推廣至北市150所國中、小學校,讓學生在課堂上使用平板電腦。

北市府表示,電子書包就是目前最夯的平板電腦,以目前獲教育部挑選試辦電子書包學校的北市忠義國小與大湖國小,學生所使用的平板電腦是國內業者自行研發的產品,每台不超1萬元。

市府擴大推動電子書包教學實驗,未來特定的課程,將可使用平板電腦做為教案,上課時學生每人都可操作平板電腦;不過,僅限於特定課程、且只能在學校使用,非每位學生都一台。

市長郝龍斌在施政報告中,宣示將以3年期程,將電子書包推動至150所國中小學,分別是101年推廣至30校,102年增加50校,103年再加70所學校。對此,新北市教育局表示,電子書包能否提升教學效益還未有定論,且電子產品日新月異、更換率高,需有持續的經費挹注,新北市目前並無跟進計畫;新竹縣本來今年9月起要試辦,但礙於經費叫停;另雲林、高雄等地已開始試辦,但無法像台北市這樣大手筆。

高雄市政府目前在永清國小、阿蓮國小、後勁國小、茄定國小、華山國小,各一個五年級的班級試辦。教育局科技教育科科長韓必誠表示,另一個在籌畫中的對象是10所學校、900多個學生,計畫10、11月開始。

新竹縣在資策會協助下,原本9月起與台北、高雄兩市同步邁入電子書包數位學習,預計102學年推到50校,但因第一年便要負擔624萬元開辦費,在財源籌措困難下只好叫停。

雲林縣教育處長邱孝文表示,目前縣內僅斗南國小等三所小學計畫試辦電子書包,城鄉差距大令人感嘆。他說台北市推廣電子書包所需經費驚人,推測各校應還要自籌款,也對是否所有學童都能享用電子書包存疑;反觀雲林縣還要向教育部申請補助,才能協助三所小學推行電子書包學程,遑論要全面試辦。

標籤: 雲端學習, 數位學習, 電子書包, 平板電腦 檢舉


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(轉載自:今日新聞網 - 2011年5月11日)

高雄市政府5月11日在永清國小舉行「智慧校園.隨身學」高互動教學計畫啟動儀式,以行動劇模擬演出「隨身學」願景,並由陳菊市長親自主持,按下啟動鈕,並在Android平板電腦上的家庭聯絡簿系統簽名,宣告高雄市「智慧校園.隨身學」正式啟動。

高雄市長陳菊(左二)

所謂「智慧校園」,就是結合網路,結合平板電腦,加上創意教材的設計,而形成的高互動教學方式。高雄市政府教育局於99年起,開始規劃「智慧校園.隨身學」計畫,集合各科教學專長及資訊專長的老師,一起研發新的教學軟體,建置新的數位教學環境。這項計畫,提供教師容易操作的互動式教材製作,也提供學生方便使用的互動式教材閱讀程式,充份運用行動載具的特點,提升教學成效。

不久的將來,學生可以將整座書櫃的書,放進行動載具中,每個小朋友都將擁有自已的數位圖書館;走到哪裡、學到哪裡,這就是「隨身學」的精神所在。

老師能夠將平面的書本,製作成有聲有色,有畫面,能動作的教材,讓學生容易學習和記憶;使用這套系統,還可以培養學生應用科技資訊及自主學習的能力;更重要的是,能增進師生間的互動。此外,家長和老師間的溝通,也會透過這套系統;使用電子家庭聯絡簿,比現在使用的紙本聯絡簿,更方便也更有效率。

本計畫獲緯創軟體和中華電信全力協助,其中,緯創軟體捐贈平板電腦、充電機櫃、伺服器、軟體整合等,提供整個計畫所需的主要設備。中華電信則捐贈數位教學之3G無線上網、伺服器備份空間、學校連接中華電信雲端機房頻寬,讓專案所需之資源更加完整。

這項計畫能成形,除了設備的到位,最重要的是高雄市資訊教育中心五位資訊教師自行研發的,適用行動載具的教材製作軟體(maker)及閱讀軟體(reader),沒有這些軟體,即使有再先進的行動載具(pad),也無濟於事。

市長陳菊特別感謝五位資訊教師的辛勤奉獻與智慧結晶。此外,市長也感謝4位自告奮勇,加入實驗教學行列的種子教師。4位教師皆經甄選程序,確保具備足夠資訊能力、教材開發及教學能力。啟動典禮上,市長親自為這4位種子教師及2位輔導教師授證,歡迎他們成為本市推動「智慧校園.隨身學」計畫的尖兵。

暑假期間,參與這項計畫的5所學校將先舉辦家長說明會,9月一開學,5所試辦學校5個班級的每位小朋友就會人手一台Android平板電腦,到時候教室會有無線及3G環境及伺服器,所有的設備廠商均提供備品及保固,為讓學生充份使用行動載具,學生還可將載具帶回家中使用。

在維護、管理方面,廠商也會充份協助,以降低教學的負擔並提升教學成效。如果學習成效良好,高雄市很快就會全面建置並推廣這項「智慧校園.隨身學」高互動教學計畫。

智慧校園是未來的趨勢,隨身學勢必全面實施,全面進行數位學習之前,以種子教師,用實際教學,來測試、考驗、並改進軟硬體,讓智慧校園,早日成為有趣又能提昇學習成效的學習環境,有別於過去各縣市電子書包實驗教學計畫,多半由縣市教育局選定合作學校,成立實驗班、學校指派教師,教師被動接受的方式,高雄市教育局採取甄選種子教師的方式,由教師主動出擊爭取設立實驗班。

市府從全市中選出四位對資訊融入教學具有豐富經驗及高度熱誠的教師,分別是茄萣國小楊雅芬老師、華山國小簡維瑩老師、後勁國小陳惠美老師及阿蓮國小張佑昆老師,加上永清國小教學輔導老師洪儀玲,100學年度將由這5位老師率先進行實驗教學,並提供每位學生一台平板電腦(Android Pad)。希望經由他們實驗教學的成果,讓智慧校園早日在高雄市普遍實施。

標籤: 資訊教育, 互動教學, Android Pad, 家庭聯絡簿, 數位教學, 數位學習, 平板電腦 檢舉


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(轉載自:教育廣播電台 - 2011年4月11日)

高雄市教育局與大英百科全書合作推出「線上百科全書數位學習計畫」,讓學生即使在課餘閒暇,也可利用無線網路與平板電腦或其他學習載具在學校的任何一個角落進行線上查閱資訊,讓學習不再受限於時間或空間。

教育局陳金源副局長(後中)與大英百科全書副總裁(後右二)

高雄市教育局副局長陳金源表示,大英百科全書與高雄市嘗試的合作計畫,目前線上版雖然只是試用階段,但半年來已有不錯的成果和績效,接下來將擴大和具有資訊科技教學設備的學校,共同研發各種合作模式的可能性,相關成果也將會成為未來雙方進一步合作的依據。

大英百科種子旗鑑學校苓洲國小翁慶才校長說,有了這套線上學習系統,學生不需要搬一整套厚厚的百科全書回家,也可以隨時隨地的學習、快速而有系統的查閱到所需的、正確的資料。這次,高雄市與大英百科全書合作試用的線上版部分,包含有:大英百科全書學院版、K-12版、K-8版、繁體中文版及大英簡明百科知識庫等5套資料庫,共集合4500萬中文字、8萬篇詞條、1萬多幅圖表等。目前全市有36所學校參與這項線上百科全書數位學習計畫,透過各個學校的帳號和密碼,學生可免費上網使用,不受時間及場地的限制。

大英百科全書全球資深副總裁Miss Leah Mansoor表示,大英百科全書線上版致力於幫助學生達成「英語學習」與「行動學習」兩大重要目標。大英百科全書有數百年的經驗和高品質的美語學習資源,希望借助這次的合作模式,和學校老師們制訂一項教學計畫,採取更積極的方法作為實際美語教學的基礎,進而協助高雄市市民在國際的競爭舞臺上取得更大的成功。此外,「行動學習」已成為下一個教育階段的演變和轉化,大英百科也希望這次的合作,體現藉由電腦、數位電視或虛擬學習環境,甚至電子白版及其他數位學習行動載具等的學習樣態、開展新的學習願景。

標籤: 平板電腦, 英語學習, 行動學習, 大英百科全書, 數位學習 檢舉


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(轉載自:自由時報 - 2011年1月19日)

要放寒假了!新竹縣長邱鏡淳、副縣長章仁香昨天和三所國中小學生代表,一起啟動全縣中小學生在家自學的好天地「雲端學園,期許小朋友們好好利用這個學習園地,充實過寒假。

新竹縣長邱鏡淳與學生一同進行雲端學習。

事實上,這個雲端學園只是縣府提倡全縣中小學生進行雲端學習的其中一環。縣府規劃的「雲端學習」涵括了無限閱讀、數位學習NO.1、口說英語、數位e-folder教學行、雲端哈「數」GO!GO!GO!等五種數位學習資源。

現在除了口說英語、數位e-folder教學行,因有軟硬體的授權或採購問題,暫無法全面開放使用,本年度僅將以竹北國小和竹東國中作為試辦對象,其餘都已可以使用。

數位學習  狀況全都紀錄
「數位e-folder教學行」未來具有進階成電子書包的潛力。學生用數位筆學習,學習狀況「全都(紀)錄」,師長只要循線回溯,就可以掌握學生到底哪個步驟學習出錯,可望有助資源班的補救教學,縣府今年將優先重點投資在試辦學校的資源班上。

口說英語  逐字指正發音
至於「口說英語」平台,本身沒有學習軟體,讓使用者任意輸入各類英文資料。

這套平台會直接用導讀,或讓使用者跟讀,甚至和學生輪流玩角色扮演遊戲,英語對話,再逐字指正發音、評分。

「口說英語」與「數位e-folder教學行」這兩套軟硬體設備的建置,已被縣府視為推動雲端學習的重要長遠計畫。

而無限閱讀的「MagV童書館」、「cdn數位閱讀網」及獲授權的電子教科書,都已在「雲端學園」內提供使用,學生不用買參考書,就有參考書可看,還可依程度,跨年複習或預習教材。

標籤: 角色扮演, 數位學習, 雲端學習 檢舉


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(轉載自:國語日報2010年11月8日)

博物館的典藏也可以成為豐富的教學內容,教育部推動「數位典藏融入教學計畫」,將數位科技與博物館的典藏文物結合在一起,藉由活潑生動的多媒體資源平臺,讓國小學童接觸書本以外的浩瀚世界,進而引發學童的創造力與想像力。

教育部表示,設置「數位典藏融入教學資源網」,結合博物館的典藏文物及國家典藏計畫的內容,融入國中小學社會、自然與生活科技,以及藝術與人文等九年一貫課程領域,目前總計有四十個單元,透過「學什麼」、「想一想」、「上課去」、「動手做」、「考考你」等有趣的學習流程,進行廣泛的學習;教師也可以在課堂中,以發問及課後測驗的方式,提升學童學習的效果。

   數位典藏融入教學資源網

教育部電算中心高級分析師林燕珍舉例說,學童進入數位典藏融入教學資源網,到社會領域數位課程「清明上河圖大探索」,就可以看見故宮的經典名畫《清明上河圖》,同時在領航員「小陶子」的引領下,探索古代的飲食、交通、民俗、行業等議題,認識古代人的食、衣、住、行、育、樂等生活方式,了解社會發展的脈絡。

在自然與生活科技領域,教科書教到有關動植物或溼地生態等單元時,就可以進入由中研院、國科會及農委會等單位合作的國家數位典藏資源中心,了解相關的內容;有動畫介紹,還設計很多有趣的題目及學習單等,以深入淺出的方式讓學生學習。

為了讓更多教師利用數位典藏融入教學資源網,教育部除委託學者專家整理撰寫符合國中小學生需要的教學內容,提供教科書對應的課程及課綱,也在北、中、南、東與離島舉辦教師研習,以及數位典藏融入教學的教材教案比賽,希望這些珍貴的資料成為教學的內容,讓教師能夠跳脫傳統教學模式,更可以藉此讓學生加深加廣學習。

標籤: 數位典藏, 數位學習, 清明上河圖 檢舉


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(轉載自:聯合報新聞網2010年5月26日)

數位化時代來臨,該如何透過數位工具等重新來學習,是未來新趨勢。

長榮大學校園巡迴座談會,主持人吳若權訪談華碩電腦規劃策略處副總裁葉嗣平與數位時代研究主編鄭緯筌,與師生們分享「未來虛擬化之數位學習新趨勢」。

鄭緯筌說,網路非常便利,可即時互動、交流,不像以往,「生活在這世代是非常幸福的事情」。

「善用搜尋引擎,讓知識的世界變成平的。」葉嗣平說,WEB2.0即時快速的資訊搜尋與分享,世界各角落發生的事,都可以隨時如臨現場。社群網路的共享,讓原本相隔的人可以在遠端構成的平台分享心情或照片。而雲端儲存服務,讓資料、照片、影片或作品不再怕遺失,也不怕中毒,就像把重要資料放在銀行的保險櫃。

百密總有一疏,「小心求證和找對人。」葉嗣平說,有些事是需要努力克服的。網路世界充滿了知識,有正確、有錯誤、有部份正確或錯誤、有似是而非等,如何在這些知識中找到正確且有用,必須有不同的求知態度。

另外,數位工具強調「多工處理」能力,使學生養成「跳躍式學習」,知識的了解,往往流於表面,不夠深入,久而久之,變成「自我感覺很好」的半瓶水,沒辦法創新。

「學習是很快樂的事,不應有所侷限。」鄭緯筌說,1999年美國專家Jay Cross率先提出「e-Learning」這個名詞。到2010年,數位學習產生了很大的變化。科技的進步,帶動學習的節奏,尤以免費資源最珍貴。

葉嗣平強調,邏輯思考的能力也需要補強,不論你多麼博學多聞,多麼知識豐富,仍然會遇到不知所以的事物,如何突破,必須靠有系統的歸納分析,從蛛絲馬跡找出關連,進而發現原因,加以解決。

「活到老學到老,學習是保持年輕的動力。」吳若權問鄭主編使用數位工具最多的功能或花最多時間在哪些部份?「瀏覽跟看電子書吧。」鄭緯筌說,工具當然很重要,但主要還是使用的人。

對於未來數位發展,葉嗣平說,文化永遠會有差異,如同翹翹板,你選擇一邊,另一邊就遭殃了,所以在設計產品上面,多角度思考非常重要。

吳若權說,每種電子工具都有其定位和功能,對現在的人來講,應該追求功能專一的學習比較有效,還是把各種功能整合在一起?「我是看需求。」鄭緯筌說。「大家在選擇工具時,還是得看自己真正需求是哪一些。」吳若權說。

「事情做到透徹就代表你很棒。」鄭緯筌說,「使用體驗」非常重要,所謂專注,如何在廣泛的資訊裡,找到自己有興趣的層面,專注並發揚光大。

吳若權說,數位工具日新月異,關鍵在於熱誠是否趕得上數位工具的速度。工具帶給大家便利,但學習的心態與熱誠沒有搭上去,如同趕不上列車,獨自站在月台上。

標籤: e-Learning, web2.0, 雲端儲存服務, 數位學習, 數位工具 檢舉