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2010-11-19 13:56 by ued-crils

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         香港教育學院獲教育局撥款資助,推為新高中通識教育作準備:提升初中學生探究能力的校本發展計劃」(20089月至201012)。本計劃旨在透過院校夥伴協作,支援教師理解、掌握並推行四個探究學習模式(科學探究、議題探究及問題為本的探究、專題探究、實地考察),以便初中學生掌握相關的探究能力,順利銜接新高中通識教育科的學習。

 

   計劃實施至今,得到眾多夥伴學校的校長與教師鼎力支持,並取得豐碩的成果。為了推動計劃內外的教師進行更多的經驗分享與專業對話,並回應教育界同工對通識教育科的關注,本計劃謹定於1218(星期六)舉辦識教育科探究學習資源發布會。屆時,本計劃支援人員與夥伴教師合寫的兩本探究學習文集,及相關的網上資源將公開發布,供全港教師參考、使用。發布會的具體安排如下:

日期:20101218(星期六)

時間:9:45am – 12:00nn

地點:香港九龍尖沙咀漆咸道南100號香港歷史博物館地下演講廳

交通:紅磡港鐵站D1出口或尖沙咀港鐡站B2出口(見附件二、地圖)

對象:對通識教育科的探究學習有興趣的校長、副校長及教師

    司儀:吳卓穎女士  助理項目經理(課程發展)

    查詢:孔佩婷小姐,電話:2948 8089,傳真:2948 8537,電郵:sptkung@ied.edu.hk

下載:邀請信相關附件

備註:1. 除聽講證書外,凡出席者將免費獲贈本中心剛出版,一套兩冊的通識教育科文集──《探究學習:理念與模式》及《探究學習的校本發展與實踐》

      2. 本計劃設有網上平台,內有豐富的資源,當天亦會正式向外發布;

      3. 由於座位有限,報名將採取先到先得的形式處理,獲取錄者稍後將獲電郵確認。

程序表

 

時間

項目 / 講題

講者

   9:45-10:00

報到

  10:00–10:10am

項目總監致歡迎辭

羅天佑博士

香港教育學院

   10:10–10:30am

教育局支援計劃服務處

首席教育主任(支援計劃)致勉辭並贈書

容寶樹先生

教育局

   10:30–11:15am

探究學習:實踐與問題

羅天佑博士

香港教育學院

   11:15–11:35am

通識教育科網上資源推介

吳卓穎女士

香港教育學院

   11:35–12:00nn

答問與交流時間

通識計劃研究組

香港教育學院

 

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2010-07-15 17:33 by ued-crils

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「為新高中通識教育作準備︰提升初中學生探究能力的校本發展計劃」

60所中學提供銜接新高中通識教育科的校本支援服務。終期分享會已

79星期五)圓滿結束。三所伙伴學校的老師十分樂意分享他們

寶貴的經驗參看下列程序

 

日期:201079星期五

時間:下午二時至下午四時四十分

地點:香港教育學院市區分校──九龍大角咀海輝道8號浪澄灣2202

對象:對通識教育科的探究學習有興趣的校長、副校長及教師

司儀:吳卓穎女士    助理項目經理(課程發展)

            劉啟彬先生    助理項目經理(課程發展)

 

 

程序表

 時間

 項目/講題  

 講者

 2:00 - 2:15pm    

 項目總監致歡迎辭及頒發感謝狀

羅天佑博士

香港教育學院

 2:15 - 2:55pm

   個案分享()

透過議題探究活動促進學生學會學習

 

本個案展示了一個院校協作的歷程,探討如何設計和實踐議題探究活動,包括「走出課室」的社區考察活動,和「融入課堂」的社會議題教學活動,以拓展學生的探究學習空間,連繫個人與社會,及提升學生自主學習能力。

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劉慧思老師

鍾采怡老師

曾啓志老師

嶺南中學

 

黃麗燕女士

香港教育學院

 2:55 - 3:35 pm        

 個案分享()

運用「導入式文章」擬定實地考察的探究題目

 

本個案展示了教師如何根據通識教育科的課程文件,制定「導入式文章」,以引發學生思考。與此同時,個案亦展示了「導入式文章」如何幫助學生擬定出適切的探究題目及有價值的焦點探究問題。

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黃肇謙老師

鐘智遠老師

明愛陳震夏郊野學園

 

盧竹青女士 

香港教育學院

 3:35 - 3:45 pm

 休息

 

 3:45 - 4:25 pm

個案分享()

怎樣細緻深入地優化專題探究過程的學與教

 

本個案建基於專題研習過程中校本的具體事例,展示由定題到滙報各環節中學生和教師可以怎樣藉著加強研究事物與事物之間的關聯,從而拓展探究學習的空間,並把探究學習的理念更細緻地實踐出來。本個案亦展示學校可以怎樣建基於固有的經驗再提升學與教的層次和效能。

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吳彩雲老師

温建國老師

東華三院甲寅年總理中學

 

何能國先生 

香港教育學院

 4:25 - 4:40 pm

 答問時間

意見分享與交流

 通識計劃研究組

香港教育學院

 

 

活動概況

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本計劃項目總監羅天佑博士

為當日終期分享會致歡迎辭

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參與個案分享的伙伴學校:

 

嶺南中學

羅燦輝校長()、劉慧思老師()鍾采怡老師(右起第二)、曾啓志老師(右起第一)

 

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參與個案分享的伙伴學校:

 

明愛陳震夏郊野學園

楊錦泉校長()、黃肇謙老師(右起第二)、鐘智遠老師(右起第一)

 

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參與個案分享的伙伴學校:

 

東華三院甲寅年總理中學

溫建國老師()、吳彩雲老師()

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一眾參加者正聚精匯神地聆聽各講者的個案分享

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羅天佑博士為參加者解答教學上的疑難

 

 

 

 

 

老師回答參加者的提問

 

 

 

本計劃項目顧問李揚津博士向與會者分享他的意見

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講座圓滿結束,本計劃支援人員與分享老師合照留影

 

相關新聞

教院助初中生升探究力

 

 

 

鳴謝(按照埸序)

 

嶺南中學

明愛陳震夏郊野學園

東華三院甲寅年總理中學

 

 

 

 

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2010-06-30 18:02 by ued-crils

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由香港教育學院、香港通識教育教師聯會及香港教育專業人員協會合辦「通識教育研討會2010」,已於2010622日,假香港教育學院大埔校園順利舉行。是次研討會邀請了戴耀廷教授、石鏡泉先生及許寶強博士分別為專題演講及論壇的嘉賓,亦舉辦了十三場各具特色的通識工作坊。本計劃成員盧竹青女士、吳卓穎女士及廖凱怡女士於其中一個工作坊,代表跨學科及通識教育研究中心以「提升初中學生探究能力的校本課程發展:一項計劃.兩年經驗.多重省思」為題,分享經驗和心得。

日期:2010622(星期二)

時間:上午九時十五分至下午五時

地點:香港教育學院(大埔校園)

對象:中學通識教育科老師

宣傳海報下載

當日節目表及簡報 (程序表下載)

編號

講題

講者 / 嘉賓

第一節:大會開幕及專題演講 (9:15-11:00)

001

香港的法治精神

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戴耀廷教授 (香港大學法律學院)

第二節:上午工作坊 (11:15-12:45)

002

Transforming the Liberal Studies classroom into a community of inquirers

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Prof Splitter, Laurance Joseph

(施樂哲教授)

(Department of International Education and Lifelong Learning, Hong Kong Institute of Education)

003

初中與高中的獨立專題探究(文字模式)課程規劃與教學經驗分享

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李秋筠老師(聖傑靈女子中學)

屈佩儀老師風采中學(教育評議會主辦)

004

走出課室:透過帶領學生作社區實地考察進行通識教學的經驗

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呂嘉敏老師(保良局姚連生中學)、羅雪怡老師(沙田蘇浙公學)

005

提升初中學生探究能力的校本課程發展:一項計劃.兩年經驗.多重省思

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盧竹青女士、廖凱怡女士、吳卓穎女士

(香港教育學院 跨學科及通識教育研究中心)

006

境外考察活動的籌辦經驗分享

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吳家立老師(屯門天主教中學)

張銳輝老師(保良局李城璧中學

007

初中與高中課程規劃校本經驗分享

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錢群英老師(香港真光書院)

008

民間團體通識專題:民主與人權

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國際特赦組織、香港市民支援愛國民主運動聯合會

第三節:論壇 (2:00-3:15)

009

通識科與90

希望透過通識教育科培育怎樣的新一代?

主持:張銳輝老師

(香港通識教育聯會主席)

嘉賓:石鏡泉先生

(香港經濟日報副社長兼研究部主管)

許寶強博士

(嶺南大學文化研究系)

第四節:下午工作坊 (3:30-5:00)

010

國民教育與通識教育

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梁恩榮博士

(香港教育學院教育政策與領導學系)

011

英語授課中學(EMI School)教學分享

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吳小茵老師、張淑儀老師、Ms Norrie Kitchell

(拔萃女書院)

012

如何透過學校的課程安排和通識科的學與教促進學生自主學習

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嚴志成校長、李浩芬先生

(聖公會陳融中學)

014

如何善用社區資源籌劃教學活動暨香港社會服務聯會教學資源簡介:「ACT公民博客」計劃 一站式公民活動籌劃平台

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關展祺老師

(東涌天主教學校)
譚穎茜小姐及李瑋諾小姐

(香港社會服務聯會)

015

評估及擬題工作坊

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楊映輝老師

(香港道教聯合會圓玄學院第二中學)
林佩儀老師

(風采中學(教育評議會主辦)

016

民間團體通識專題:宗教與社會/貧窮

香港基督徒學會、香港天主教正義和平委員會、關注綜援檢討聯盟

活動概況

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張銳輝老師

(香港通識教育聯會主席)

主持當日研討會

 

 

香港教育學院文理學院副院長梁志鏘、教協副會長黃克廉、香港大學法律學院戴耀廷、香港通識教育教師聯會主席張銳輝及教協教研部主任葉建源 (圖左至右)

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戴耀廷教授 (香港大學法律學院)

專題演講:香港的法治精神

戴耀廷教授以「法治心–超越條文與制度的法律價值」為演講核心,表達出法治的真正涵義。

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許寶強博士 (嶺南大學文化研究系副教授) (圖左)

石鏡泉先生(香港經濟日報副社長兼研究部主管)(圖右)

論壇:通識科與90

希望透過通識教育科培育怎樣的新一代?

兩位嘉賓分別以社會文化及營商與僱主的角度出發,作出意見交流和分享。

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當日活動座無虛席,受到各教師的熱烈支持和歡迎,約300人出席。雖然報名名額早已滿額,但仍有教師及其他有興趣人士參與,所以當天還臨時開設另一演講廳進行即場轉播。

相關新聞

http://www.hkptu.org.hk/ptu/director/pubdep/ptunews/576/p02b.htm

http://new.takungpao.com/edu/jyyw/90972_big5.html

 

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2010-06-25 16:19 by ued-crils

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        訪談(interview),是專題研習過程時最常見的資料搜集渠道之一,它着重受訪者個人的感受(perception of self 、生活與經驗(life and experience 的陳述( 林金定等,2005)。透過訪談,研究者可了解受訪對象對目標議題的判斷、思考及背後的思考邏輯。在教師和同儕的協助下,同學訂定了探究題目,然而如何透過訪談過程,正確地回應探究題目及解答焦點探究問題呢?

 

一般而言,探究問題最主要有兩個方向: 發生什麼事(what happened ?和如何發生(how things happened)?為了釐清問題的來龍去脈,學生需要為受訪者設定不同類型的訪談問題,透過分析和整理訪談問題的答案,歸納結論,而這些結論就是探究問題的終極答案了。

 

第一步:設定焦點探究問題

以通識科「個人成長與人際關係」為例,如同學希望探究「互聯網對青少年人際關係的影響」,可先設定焦點探究問題,如「互聯網對青少年人際關係有什麼影響」、「互聯網如何影響青少年的人際關係」等。

 

第二步:草擬訪談問題 ─ 回應焦點探究問題

訂定焦點探究問題後,同學可想想該具體問些什麼,才能回答要探究的問題。例如對應前者,同學可草擬題目: 「你嘗試過透過互聯網結交朋友嗎?」、「使用互聯網後,你覺得你的朋友圈子有沒有擴闊了?」等;對應後者,同學可詢問「使用互聯網後,你跟別人面對面談話時會不會更緊張?」、「使用互聯網後,你的溝通技巧有沒有改善了?」等。(上)

 

文:香港教育學院    通識計劃研究組    梁亦華

載自2010年6月22日《大公報》《通識新世代》

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2010-05-14 13:42 by ued-crils

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本中心自20089月,在教育局校本支援基金的資助下,推行「為新高中通識教育作準備︰提升初中學生探究能力的校本發展計劃」。該計劃為期兩年,為60所中學提供銜接新高中通識教育科的校本支援服務。為了推動計劃內外的教師進行更多的專業對話與學習,本計劃謹定於7月9日(星期五)舉辦終期分享會。屆時,將由三所伙伴學校的教師作個案分享(見附件二)。分享會的具體安排如下:

 

日期:2010年7月9日(星期五)

時間:下午二時至下午四時四十分

地點:香港教育學院市區分校──九龍大角咀海輝道8號浪澄灣2樓202室

對象:對通識教育科的探究學習有興趣的校長、副校長及教師

司儀:吳卓穎女士    助理項目經理(課程發展)

            劉啟彬先生    助理項目經理(課程發展)

 

查詢:陳兆嫻小姐,電話:2948 8686,傳真:2948 8537,電郵:gshchan@ied.edu.hk

交通:方法1) 於港鐵奧運站步行前往約10分鐘

           方法 2) 於旺角(別樹一居附近)乘坐46或70號小巴

下載 邀請信

備註:出席講座者,於會後將獲發聽講證書。

 

程序表

時間

項目 / 講題

講者

2:002:15pm

項目總監致歡迎辭及頒發感謝狀

羅天佑博士

香港教育學院

2:152:55pm

個案分享()

透過議題探究活動促進學生學會學習

 

本個案展示了一個院校協作的歷程,探討如何設計和實踐議題探究活動,包括「走出課室」的社區考察活動,和「融入課堂」的社會議題教學活動,以拓展學生的探究學習空間,連繫個人與社會,及提升學生自主學習能力。

劉慧思老師

鍾采怡老師

曾啓志老師

嶺南中學

 

黃麗燕女士

香港教育學院

2:553:35pm

 

個案分享()

運用「導入式文章」擬定實地考察的探究題目

 

本個案展示了教師如何根據通識教育科的課程文件,制定「導入式文章」,以引發學生思考。與此同時,個案亦展示了「導入式文章」如何幫助學生擬定出適切的探究題目及有價值的焦點探究問題。

黃肇謙老師

明愛陳震夏郊野學園

 

盧竹青女士 

香港教育學院

3:353:45pm

休息

3:454:25pm

 

個案分享()

怎樣細緻深入地優化專題探究過程的學與教

 

本個案建基於專題研習過程中校本的具體事例,展示由定題到滙報各環節中學生和教師可以怎樣藉著加強研究事物與事物之間的關聯,從而拓展探究學習的空間,並把探究學習的理念更細緻地實踐出來。本個案亦展示學校可以怎樣建基於固有的經驗再提升學與教的層次和效能。

吳彩雲老師

温建國老師

東華三院甲寅年總理中學

 

何能國先生 

香港教育學院

4:254:40pm

答問時間

意見分享與交流

通識計劃研究組

香港教育學院

 


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13:36 by ued-crils

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                                      第五屆教師專業發展日

           「建立專業學習社群以優化小班的學與教」

 

由香港教育學院小班教學發展與研究中心主辦,第五屆教師專業發展日

已於2010528日順制舉行,本計劃項目經理何能國先生將於其中一個

環節以「善用分組提升初中探究學習的質素」為題作出分享。

 

第五屆教師專業發展日

 

大會主題: 建立專業學習社群以優化小班的學與教

 

日期:2010528(星期五)

時間:09:00 16:30

地點:香港教育學院

 

第五屆專業發展日的由來/背景:

學校要成為學習社群,必先擁有開放的文化,可讓它的成員樂意彼此

分享、反思及自我完善,並且將改善工作的焦點放在提升學生的學習

效能上。教育局最近發表的「小班研究報告」亦強調學習社群對促進

小班教學的要性。本屆教師專業發展日,目標是藉專業對話與同工

分享建立不同形式的學習社群,從而優化小班教學的成效。

 

(1.4) 第四組 - 跨校經驗:香港教育學院跨學科及通識教育研究中心

題目:善用分組提升初中探究學習的質素 - 陷阱與優勢

講者:香港教育學院跨學科及通識教育研究中心 何能國先生

 

分組旨在為學生開創建構知識的機會和空間。教師於課堂

之前、之中及之後須有相應的行動,也須迴避某些陷阱。

為了發揮分組的優勢,教學目標必須清晰,探究議題、參

考資料必須有意義和切中學生的需要和能力。課堂中,教

師亦宜引導學生發現、建構和使用適切的思維框架和概念。

下課前,教師宜綜述歸納,讓學生明瞭這堂課的意義。


 

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第四組跨校經驗:

香港教育學院跨學科及通識教育研究中心

講題:善用分組提升初中探究學習

          的質素 - 陷阱與優勢

講者:何能國先生

(香港教育學院跨學科及通識教育研究中心)

 

下載簡報

 

 

 

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本中心的成員黃晶榕先生 ()盧竹青小姐 () 亦參與是次分享

 

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  在座參與人仕十分專心和 投入聆聽

   是次分享

 

相關網站

香港教育學院小班教學發展與研究中心

 

鳴謝 (排名不分先後)

明愛屯門馬登基金中學

香港管理專業協會羅桂祥中學

聖公會陳融中學

聖公會聖匠中學


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10:59 by ued-crils

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 由香港教育學院主辦,並由日本教師教育學會、中國高等教育學會師範教育分會協辦的「第二屆東亞教師教育研究國際研討會」將於2010121517日舉行,本計劃將有三位同工出席是次研討會,詳情可登入以下網址:

http://www.ied.edu.hk/eai-conference2010/chi/index_chi.htm

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2010-04-29 16:51 by ued-crils

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  本欄上期己與大家討論過怎樣撰寫研習報告。今天筆者會講述撰寫專題研習報告時一些常見的失誤,藉以幫助同學把專題研習報告寫得更好。  

  失誤之一是沒有明確寫出研究報告的題目,導致結構鬆散、沒有焦點。例如有同學只寫下母題──「第十組:中國專題研習報告」,然後就開始羅列各種資料。但是,如果明確標示子題及研究範圍──「藏族和苗族服飾和氣候環境的比較」,研究焦點就會更清晰,研究就會更有方向,篩選資料,也較容易。  

  失誤之二是急於撰寫「專題研習報告」,傾向於把事情簡單化。舉例來說,我的意思是:如果有十項資料顯示某一個問題可能有「甲解決方法」,但是也有四項資料顯示他們從未想過的「乙方案」也是可能的,甚至是丙、丁等方案。這時,有些同學往往傾向於只報告「甲」,因為看來這是最容易把功課完成的。換言之,有同學會在報告中完全不提其他。例如在研究屏風樓這一現象時,同學只報告十項關於空氣素質的資料,而不理會另外四項關於室內採光度的資料。由於只寫「甲」,這份報告也就偏頗失實,是一份扭曲了的報告,未能展示多角度的思維。  

  其實,要培養學生的視角意識(perspective consciousness),正如本中心總監羅天佑博士所言:「教師可考慮從不同的途徑入手:第一,同一概念在不同情境(空間)的不同意義。第二,同一概念在同一情境但不同時間的不同意義。第三,就同一概念或議題,通過不同研究方法或工具所得出來的不同結果(觀點)。第四,學生應能就不同人物、時間、空間和方法(工具)所得的資料作交互參照、比較分析,並評量利弊得失」。  

  失誤之三是沒有寫下明確的結論。所謂「結論」,就是基於你在專題研習中所做過的事,針對所研究的問題、課題或現象,作出明確和清晰的判斷。  

  也許同學以為抒發自己的感想,例如說「我在這次研習中獲益良多」、「同學都很投入於分工合作」,以及「我們很感謝陳老師的指導」等等就已經是「結論」了。其實,這些話都不是「結論」(詳見下一段)。這些關於反思和感受的話(例如「我在這次研習中獲益良多」等),無疑也有一定的教育作用和意義,但它們並不是針對所研究課題而作出的最終判斷。所以,有些教師根本不要求學生把這些感想、感受寫進研究報告中去。  

  也有同學以為在報告中羅列過有關資料,所以在報告的結尾,就不必再另寫甚麼「結論」了,這些想法也是錯的。情況好比我想「探討不同草類食物對羊群的健康有甚麼影響」,我問同學:你們有甚麼「結論」?如果有同學只是反覆報告羊群總共有多少隻?有多少隻雄的、多少隻雌的?牠們的體重和高度分別是多少?……這位同學其實只是在報告他做過甚麼(亦即他在數羊仔和把量度後的結果分類等等)。無論這位同學清點數目、分類和報告得怎樣細緻,他實在還是沒有告訴我們他的結論。他的結論應該是:基於不同的草類食物,對他的羊群有怎樣的影響這個問題。  

  總括而言,撰寫專題研習報告時:一、應有清晰的研究題目;二、寫起來,不要埋沒或扭曲另類的發現和觀點;三、必須有針對研究題目而作出明確的結論。

文:香港教育學院  通識計劃研究組  何能國

載自2010年4月26日《星島日報》《S-file通識大全》

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16:48 by ued-crils

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專題研習常常被認為是很好的學習方式,除了因為可以讓同學自主學習外, 更重要的是透過研習過程,同學有很多機會反思,使學習不斷進步。過程中,記錄及撰寫報告能促進同學的反思,這亦是所有「經驗學習」的重要步驟。   

好的專題研習報告,由開始階段便要有計劃地進行記錄,並不斷加入自己的經驗及反思,從定題、設定探究計劃、搜集資料、整理分析資料、作出結論等,每一個步驟都要將自己想過的東西以及進行的過程,逐一記錄下來。

 一般來說,專題研習報告需要包括下列的項目:

1.          封面

2.          目錄

3.          前言/導言

4.          文獻回顧

5.          研究方法

6.          研究結果

7.          分析與討論

8.          結論與建議

9.          參考資料

10.     附錄

一、封面

放在第一頁的,當然應該是最重要及最吸引的。封面必須包括研習題目、作者姓名、學校/班級、呈交日期。而封面的後頁(封裏)可包括感謝指導老師的說話,及曾經協助研究的人士或單位。

二、目錄

目錄的用途是列出報告各章、節的主要內容及頁碼,方便讀者閱讀。

三、前言/導言

這一節,可以由「專題研習建議書」節錄部分的內容,再加入反思問題,便能夠清楚交待此階段的過程。主要內容應包括:

1.      研究背景及目的

2.      發展脈絡

3.      題目重點,包括母題與子題的闡述

4.      研究這題目的意義及需要

 

四、文獻回顧

在這一節,我們需要將有關資料有系統地組織整理,以達致下列目的:

1.      省覽以往相關研究及討論,並初步理順有關的理論架構

2.      解釋一些專有名詞或概念,讓讀者有足夠的背景資料閱讀餘下的章節(需要有文獻支持)

3.      闡述與我們的題目相關的,或類似的研究結果及討論,並說明我們的理解及想法,回應研究的「需要性」及「獨特性」

 

五、研究方法、研究結果,分析與討論

對於低年班的同學來說,數據一般不會太多或太複雜,有時可以把這幾項放在同一節來處理,方便讀者閱讀。這一節的目的是要讓讀者知道我們的研究如何進行,以及如何為研習問題找答案,內容必須包括下列各項:

1.          選擇這種研究方法的原因

2.          研究對象(需要解釋選擇這些對象的原因)

3.          測量工具(如牽涉實驗的話,要列明儀器及簡介使用方法,如使用問卷,則需要略述問卷設計的理念)

4.          研究步驟

5.          研究結果及數據分析(需要時可借助統計方法,或以圖表展示結果)

6.          將研究結果與文獻所述比較,作為交換參照(cross reference) 

 

六、結論與建議

這裏,除了要根據分析結果作出結論外,亦需要交待我們的結論有沒有局限性,以及對將來發展相關的研究有何啟示。至於整體的反思,便需要每一位組員回顧一下自己的經驗與得著,以及日後如何應用這次的經驗及知識,作為全文的總結。

 

七、參考資料

整個研習過程中,我們曾經參考並曾於內文引述過的資料,包括書刋、報章雜誌,以及網頁等,都必須依格式逐一羅列。

 

八、附錄

與此研究直接相關的重要資料,但又不在報告正文之內的,例如問卷樣本、訪談大綱、活動照片等,都可以考慮放於此欄。

 

各位同學,如欲參閱更多專題研習報告實例,歡迎你登入我們的網頁( http://www.ied.edu.hk/uspusp)下載瀏覽。

 

文:香港教育學院通識計畫研究組 盧竹青

載自2010年4月19日《星島日報》《S-file通識大全》

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2010-04-28 14:25 by ued-crils

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本中心於2010年4月24日,假市區分校舉行了第五次專業講座。是次講座邀請了靈糧堂秀德小學、聖文德天主教小學以及教育局的嘉賓,作中小學探究學習的分享。

 

羅天佑博士 (香港教育學院)

講題:中小學課程的銜接:通識與常識

下載簡報

 

沈富明校長、陳嘉琪老師 (靈糧堂秀德小學)


講題:我們為中學通識科做了甚麼準備?

下載簡報

 

林偉才副校長、殷潔瑩主任 (聖文德天主教小學)

講題:如何在學校推行探究式學習?─常識科校本課程分享

下載簡報

下載工作紙

 

李淑莊女士 (教育局 小學校本課程發展組 高級學校發展主任)

講題:小學常識科與高中通識教育科的關係

下載簡報

 

羅天佑博士 (香港教育學院)

答問時間

  

其他活動照片:

連結至相簿

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2010-04-26 14:44 by ued-crils

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主題:全球化(文化) 之 香港飲食文化
相關單元:單元四 全球化
對象:中三級學生

教學活動:此教案包含五項學習活動,分別為一項熱身活動及四項學習任務,以協助學生逐步建構文化全球化中一些相關的概念 ,包括本土與外來文化交流下可能出現的不同影響(詳參教材內的概念圖) ,各項活動有其獨立性,教師可因應學生的特點、現有的教材及教學需要而選用個別活動。

教學目的:透過探討香港飲食文化,了解本土與外來文化交流下可能出現的不同影響,從而建構文化全球化中一些相關的概念,為日後在高中通識科進行有關的議題探究打好基礎。

教案設計重點:

 熱身活動及任務一引入有關文化的話題,讓學生表達對文化的認識。

任務二 建立本土與外來文化的概念,協助學生界定兩者。

任務三 為整個教案的重心,讓學生從日常生活經驗及給予的資料中察看本土與外來文化交流下可能出現的不同  影響,並嘗試歸類。(這任務所需的時間較長,大約1個至1個半課節,視乎學生的生活經驗豐富與否及語文能力的高低。此任務更附有延伸活動,以讓學生進一步討論若文化趨於多元或單一的利弊。)

任務四 提供機會,讓學生探討香港飲食多元化的真確性。

教學提示: 教學提示以文字方塊的格式提供於教材內。將所有文字方塊除去,教材便可給學生使用。

教材下載:全球化(文化) 之 香港飲食文化.zip

 

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2010-04-22 15:50 by ued-crils

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長洲明愛陳震夏郊野學園將與本中心聯合舉辦以上課程, 誠邀 貴校教師抽空參與,課程詳情如下。

日期: 2010年 5月 15日(星期六 )

目標:1. 認識長洲獨特的歷史、文化、民間信仰與傳統。

              2. 探討在綜合人文科及通識教育科,如何利用長洲當地節日的資源,以實地考察方式探究傳統節日的承傳、保留傳統文化對現代生活素質及經濟的相互關係和影響。

地點:長洲 明愛陳震夏郊野學園(講座及工作坊);北帝廟、北社街及新興街(實地考察)

程序:參加者可乘搭上午8時40分(快速船) 或上午9時正(普通渡輪 ) 由中環 5號碼頭開出之渡輪往長洲

授課語言:粵語。

費用:免費。交通及午膳費用自備。

報名:請在 2010年 4月 22日下午 1時正至 5月 7日下午 3時其間,登入我們以下的網頁,在網上報名。以「先到先得」為取錄準則;額滿即止。http://system.caritasfsc.edu.hk/apply/public

其 他: 
             1.參加者請穿著合適實地考察的衣服、鞋襪、帽及自備足夠食水、驅蚊劑。 
             2.參加者將免費獲贈由明愛陳震夏郊野學園製作之長洲太平清醮資料錄像光碟。 
             3.完成整個課程的參加者將獲香港教育學院頒發聽講證書。

查詢:本郊野學園鍾智遠老師/程佩瑤小姐 (辦公時間電話: 2981 6657)。

下載:本課程資料單張 (PDF)

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09:29 by ued-crils

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教學提示:
1.通識教育科經常都會要求學生作口頭匯報及書面報告,而語文能力往往會制約著
   報告的質素;
2.本教材旨在為學生提供一個「說話的框架」,協助學生組織報告內容,即提醒學
   生表達意念應包括:開首、主體、收結。

教材下載:發言三部曲.ppt

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2010-04-20 09:59 by ued-crils

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Theme: Literature Study for Project Learning
Target: S.1-3 students
Contents of the teaching kit: 
      Exercise 1. How to read literature?
      Exercise 2. What is literature review?
      Exercise 3. How to write a literature review?
      Exercise 4. Writing literature review I_Compare different literatures
      Exercise 5. Writing literature review II_Compare the findings of 
                        different literatures

Remark: For EMI schools

Download: Literature study.zip

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09:55 by ued-crils

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Theme: Literature Searching for Project Learning
Target: S.1-3 students
Contents of the teaching kit: 
         Exercise 1. Where to start searching information?
         Exercise 2. Assessing related information
         Exercise 3 How to cite information?

Remark: For EMI schools

Download: Literature searching.zip

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2010-04-14 14:25 by ued-crils

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新高中通識教育科要求同學於三年內,完成一份「獨立專題探究」(Independent Enquiry Study) 。一般來說,同學需要收集資料以回應所訂定的探究題目。所搜集的資料可分為質性與量性,質性資料指從訪問、觀察等途徑所收集,未必能數據化處理,但它們都是非常有用的。不過,下文要談的,主要處理量性資料的表達與分析。

普遍來說,同學都比較傾向於收集量性資料,特別是通過問卷調查來收集研究資料。將資料數據化有助於表達,讓讀者更容易掌握作者的論點。但筆者所見,同學在處理這些資料時,常常犯有兩個毛病:  

 第一,未能讓圖表說話。同學很多時未能充份運用圖表的特性,突出要探究的重點。譬如,同學在研究身邊書友的消費文化,訪問他們購買零食的習慣時,分別整理出以下兩幅圖:

 

  

圖一、男同學每月購買零食的花費

 

圖二、女同學每月購買零食的花費

  同學一般會將兩圖分別以兩張簡報(PPT)滙報,讀者、觀眾未必能夠清晰地看出兩者之間的關係,讀者可能要前後互相引證才能發現當中的差異。如果是即場口頭報告,觀眾更加沒有機會前後互證。此外,圖表的資料只是描述性,描述男女生如何消費,但兩者的消費模式有什麼分別呢?卻沒有說明。這樣,豈不是白白浪費了辛苦收集得來的數據嗎?其實,同學可重整資料,運用其他表達方式,如圖三的棒形圖,更能突顯出兩者的差異。由此可見,選擇恰當的表達方式是很重要的。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

圖三、男女同學每月購買零食的花費

 從圖三可見:其一,男生更願意花錢在購買零食上;其二,願意花上201元以上購買零食的男生比女生遠比女生多;其三,女生一般花200元以下的金錢在零食方面,而男生則會花更多的金錢在零食方面,花費超越201-300元的同學也大有人在……

同學也調查了同學購買零食時所考慮的因素。不過,圖四的圓形圖未能突顯各項原因的重要性,如果將資料重整為圖五的棒形圖,各項原因的重要性便能更清晰地展示出來。

 
圖四、同學購買零食時的考慮因素


圖五、同學購買零食時的考慮因素

 第二,同學往往未能即時解釋圖表所包含的意義,使圖表有口難言。他們一般都將分析留到總結才進行,但讀者、觀眾未必能夠回想起之前的數據,所以同學應該在圖表之後就稍加簡單的分析,以扣緊題旨作出回應。如在報告同學吃零食的原因時,同學往往只描述了各項因素的比重後,遺漏了分析其背後的可能性,實在浪費了這些數據。


圖六、同學吃零食的原因

根據圖六,一般人認為零食是消磨時間的小吃,但本研究發現同學們喜歡零食的主因是充饑及好味,似乎說明了零食已經不再是零食,而變為今日的主食,這跟以往吃零食的觀念起了根本的變化。這是很有意義的發現,宜稍加解釋其現象背後的意義。

 總括而言,圖表有時比文字更能清晰說明作者的觀點、論據。但選擇適當的圖表,讓資料能自已開口說話是很重要的。此外,同學也要適時地替資料做旁白,讓讀者、觀眾知道它們的角色,這樣才不會浪費辛苦搜集得來的資料啊!

 

文:香港教育學院通識計畫研究組 劉啟彬

載自2010年3月22日《星島日報》《S-file通識大全》

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2010-04-13 14:39 by ued-crils

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新高中通識教育科要求學生在三年內,完成一份「獨立專題探究」(Independent Enquiry Study)。在進行這個專題探究的過程中,學生或多或少都需要就「探究問題」搜集相關資料,包括第一手及第二手資料。除了文字資料之外,統計圖表和數據也是常見的「對象」,而無論這些圖表和數據是學生自行以問卷調查搜集所得,抑或是從政府機關和社會團體的網站下載得來,都無可避免地需要作出跟進工作——資料的分析和整理。

學生宜先認清,通常我們搜集圖表和數據有兩個目的:第一是用來顯示本身的「探究問題」是一個值得探究的問題第二則是羅列一些數據以支持自己的論點。但如果我們只將搜集得來的圖表和數據列出來,沒有配合適當的文字描述,就等於「得物無所用」,不但未能達到原先的目的,更會令人丈八金剛,摸不著頭腦。如何才能運用簡約而準確的文字來描述圖表和數據呢?相信很多學生都會覺得很難,但筆者認為,只要能掌握一些簡單的竅門,也不是十分困難,以下會為同學介紹其中一些小秘訣

一.  抓住重點:

圖表中包含很多不同的數據,學生要讀得其法,就要抓住重點——「轉變趨勢」「兩個最」

1.「轉變趨勢」——是指提出數據出現變化的方向和幅度,最常見的是不同時間(如年份)的數據變化,通常包括上升、保持不變和下跌。

2.「兩個最」——特別留意比較突出的數據,通常是指「最多」和「最少」,又或是「最高」和「最低」,因為這往往就是最重要或最嚴重的問題所在。

二.  準確描述:

將重點成功抓住之後,接下來就要構思如何以簡約而準確的文字來描述數據

例如一位學生以「近年香港的校園欺凌問題及處理策略」作為「探究問題」,他希望透過一項調查的數據(參考表一)顯示問題的現況,尤其想突顯「強索」的問題越來越嚴重,以印證其「探究問題」確實存在一定的重要性。

表一[1]

 

現在,先比較以下兩段文字描述的方式:

    方式A - 根據城市大學社會科學系調查「初中生校園欺凌情況」的統計數據,在涉及強索的個案中,2001年有4%的受訪青少年曾進行「1-5次」的強索,2008年則有38.6%;2001年有0.9%的受訪者曾進行「6-10次」的強索,2008年則有5.1%;2001年有1.7%的受訪者曾進行「10次以上」的強索,2008年則有5%。總體來說,2001年共有6.6%的受訪者曾進行強索,2008年則有48.7%。

    方式B - 根據城市大學社會科學系調查「初中生校園欺凌情況」的統計數據,在涉及強索的個案中,由2001年至2008年有大幅上升的趨勢,受訪青少年曾進行「1-5次」強索的個案上升了34.6%(增幅達9.7倍),曾進行「6-10次」強索的個案上升了4.3%(增幅達5. 7倍), 曾進行「10次以上」強索的個案則上升3.3%(增幅達2.9倍)。總體來說,個案在兩年之間大幅上升了42.1%(增幅達7.4倍),顯示問題越來越嚴重,當中又以「1-5次」強索的個案升幅最大。

    哪一個描述方式較理想,相信不難判斷。方式A只是學生將圖表一的相關數據「讀」一次出來,並無分析可言,讀者自己也能從表一直接見到;方式B則包含了學生對數據的分析——相關數據能顯示強索個案出現大幅上升的趨勢,這種分析是讀者無法從表一中直接見到的,是分析的價值所在。

做到方式B的描述,秘訣在於首先對數據要有簡單的整理計算,然後再運用一些關鍵字詞來描述不同重點:

1.「轉變趨勢」——描述變化幅度,通常會用「大幅上升/持續上升/輕微上升」來表示增幅,用「保持平穩/不變」來表示沒什麼明顯轉變,用「大幅下降/持續下降/輕微下降」來表示跌幅。

2.「兩個最」——可用「最多」「最少」「最高」「最低」、「最大」「最小」表示。

        總括而言,專題探究是一個層層深入的過程,圖表和數據的分析和描述是其中一個重要的步驟,如果想做好這個部份,必須「知其用,知其法」。如果這個部份做得成功,對於往後再繼續探討「探究問題」的成因及發展趨勢,便能提供穩固紥實的證據作基礎。

參考資料:

"中學校園欺凌7年增三成", 明報 20081212(星期五), A18.


[1] 城市大學應用社會科學系與香港遊樂場協會於200824月期間,進行有關一項「初中生校園欺凌情況」調查,訪問了近3000名香港、廣州和澳門的中一至中三學生,其中1500多名為香港學生。所得數據和2001年相類調查比較。

 

 

文:香港教育學院通識計畫研究組 黃麗燕


( 自 2010年3月15日《星島日報》《通識大全》)

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2010-04-08 17:07 by ued-crils

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教學建議
1. 首先詢問學生對足球的觀感,喜歡這運動嗎?或者喜歡觀看這運動嗎?
2. 出示香港足球員的照片,詢問學生是否認識他們?出示兩張外國球員照片,詢問學生是否認識他們?
3. 提問為何香港人對英國足球遠比香港足球熟悉?
4. 指出英國足球有不同國藉的人參與,香港、中東,美國等等。
5. 指出香港足球曾經在亞洲非常有名。足球全球化下香港足球沒落的現象,提出文化入侵的可能性。
6. 詢問學生其他文化入侵的情況。

教材下載:Football_globalization.zip

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16:31 by ued-crils

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建議教案

1. 學生可分為七至八組,每組三至四人。每組學生將獲發二份文章,如組一獲發文章一及二,組二將發文章三及四,如此類推。

2. 每組學生將有十分鐘時間閱讀獲發之文章,將文章論點整理,完成工作紙。

3. 每組獲發海報,將文章內容的重點簡介及需派代表作報告,其他組別需仔細聆聽及將論點記錄在工作紙內。

4. 每組派一代表出席論壇,討論星巴克應否撤出故宮,學生只能以獲發文章的論點作討論。

5. 論壇完畢後,學生需完成家課,寫一份四百字之文章,討論星巴克應否撤出故宮,文章要包括最少三份獲發文章的論點。

教材下載:Starbucks.zip

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2010-04-07 10:53 by ued-crils

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設定「專題研習」的題目時應注意的事項

本簡報表曾獲多間夥伴學校參考。本簡報表的設計特點是:
1. 為專題研習定題時,可以研究事物與事物之間的關係作為焦點
2. 本簡報表內置7項課堂小組討論的環節,讓學生結合原則和實例深化怎樣才是較佳的題目的認識
3. 應用本簡報表時,宜多加停頓,就著內容和學生對話交談,效果會較為理想
(鳴謝: 香港教師會李興貴中學2008-09年度的中三級曾修訂本教材後,予以應用。)

教材下載:簡報下載

標籤: U1, 校本經驗分享 檢舉

2010-04-01 15:21 by ued-crils

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HK Today - Identity - Discrimination

4 Double Lessons (8 Lessons)

For the details, please refer to the lesson plans in the downloadable file.
(Remark: For EMI schools)

Download: Lesson Plan and worksheet.pdf

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11:18 by ued-crils

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「第一次世界大戰」
這份工作紙宜配合課堂授課,在學生對鐵路、殖民地、國力、競爭等概念/事物有初步掌握後應用。這工作紙有如下的設計特點:
1. 結合概念並為能力稍遜的學生提供暗示,以便於小組互動中建構知識
2. 學生有迴旋反思、修訂和更新己見的機會,兼顧學習過程的探究質素
(鳴謝:明愛屯門馬登基金中學2009-10年度的中三級曾修訂本教材後,予以應用。)

教材下載:第一次世界大戰的工作紙(WWI.zip)

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10:15 by ued-crils

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主題:動物世界
對象:中一級 輕度智障學生
本教學設計雖然是以輕度智障學生為對象,但很多教學策略及教材都可為主流學校調適借用,有見及此,本教案針對每項學習目標,建議可借用策略及教材,為主流學校提供參考

教材下載:教材簡介.doc    動物世界教材.zip

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09:57 by ued-crils

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本中心於2010年3月27日,假市區分校舉行了第四次專業講座。是次講座邀請了本院鄭雅儀博士及李揚津博士,分別以「議題探究與學生的高階思維能力的發展」及「從科學角度探討議題探究的意義」為題,作探究學習的分享。


 

鄭雅儀博士 (香港教育學院)

講題:議題探究與學生的高階思維能力的發展

下載簡報

下載工作紙

收看錄影

 

李揚津博士 (香港教育學院)

講題:從科學角度探討議題探究的意義

下載簡報

收看錄影

  

其他活動照片:

連結至相簿

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09:26 by ued-crils

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Theme: Introduction to Project Learning
Target: Teachers responsible for leading Project Learning
Suggested time: 2 hours

Foci of the teaching kit:
1. Giving an overview on how to lead project-based enquiry activities;
2. Briefing relevant teachers on how to schedule their meetings with the students to conduct project learning.

Remark: For EMI schools

Download: Teacher workshop_Project Learning.zip

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09:00 by ued-crils

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主題:改善環境污染的方法
相關單元:獨立專題探究 - 科學探究及專題探究
對象:中二級學生
教學活動:活動為期大約一個半月,並運用10課節。課節用作老師簡介專題研習活動、師生討論擬題及資料搜集的技巧、實驗設計、分析及報告的方法和三次學生分組分階段的匯報。

教學目的:透過專題研習,推動科學探究學習,並進一步發展學生的自主學習及獨立思考能力,為他們日後在高中通識科進行獨立專題探究打好基礎。
教案設計重點:探究主題緊扣中二科學科課程單元十《常見的酸和鹼》,並結合課堂學習,讓學生運用酸和鹼的知識及實驗技巧,以研究一場模擬環境污染所造成的影響。探究活動給予學生一定的自由度定題、定立假設及設計實驗,並透過匯報及檢討,為學生日後進行獨立專題探究建立良好的技巧及態度。

教學提示:
1. 推行此教學活動之前,學生應已學習酸和鹼的基礎知識及嘗試運用指示劑測試物品的酸鹼性及酸鹼值。
2. 推行此教學活動之前,老師宜先讓學生習慣運用檢討頁協助反思,例如在其他實驗活動引入檢討頁,並對學生的檢討內容給予回饋。

檔案下載:改善環境污染的方法.zip

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2010-03-29 16:00 by ued-crils

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教案簡介
主題:跨國企業初探

相關單元:全球化
對象:中三級學生
建議課節:六教節

教案設計重點
透過對跨國企業資料的搜集、整理、分析、反思及報告,刺激學生思考全球化這個相對艱深的課題。

教學提示
1. 學生需要有充足的時間去準備活動一的延伸活動,
     教節安排要作適當的處理;

2. 
有關活動二中論壇的準備,由於包括很多不同持分
     者的背景和思考角度,教師可能要作較多的引導,
    
讓學生掌握本身的角色,才能達致預期的學習效果

教案下載:Global.zip

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15:56 by ued-crils

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教案簡介
主題:青少年濫藥問題

相關單元:個人成長與人際關係
對象:中一級學生
建議課節:三教節

教案設計重點
透過「故事情境設計」及相配合的反思問題,刺激學生思考如何應付生活上的挑戰和引誘、並能找出有力的論據去支持自身的觀點。

教學提示
1. 
先引入有關朋友的概念和想法,讓學生準備投入故事的角色;
2. 
然後開始介紹故事大綱和主角性格,再開始展示情境一;要達致預期的成
     效,每個情境必須分開展示,完成了一個情境的所有討論才開始下一情境;

3. 
教師要作適時的引導,讓學生深入思考其觀點是否有足夠理據支持,師生
     課堂內的緊密互動才是關鍵,才能達致預期的學習效果。

教案下載: Drug_solution.zip

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2010-03-25 14:33 by ued-crils

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本中心自20089月,在教育局校本支援基金的資助下,推行「為新高中通識教育作準備︰提升初中學生探究能力的校本發展計劃」。該計劃為期兩年,為60所中學提供銜接新高中通識教育科的校本支援服務。為了使更多學校得益於本計劃,本中心謹定於二零一零年四月廿四日(星期六)舉行計劃的專業講座(2009-2010)。有關講座的具體安排如下:

主題: 如何貫穿小學、初中的探究學習經歷,以銜接新高中通識教育科?
日期:2010424(星期六)
時間:上午九時半至中午十二時二十分
地點:香港教育學院市區分校──九龍大角咀海輝道8號浪澄灣2204A
對象:對通識教育科的探究學習有興趣的中小學校長、副校長及教師
查詢:李寶燕小姐,電話:2948 8089,傳真:2948 8537,電郵:lpylee@ied.edu.hk
   下載邀請信
備註:出席講座者,會後將獲發聽講證書。

時間

項目 / 講題

講者

9:30am9:50am

頒發感謝狀
中小學課程的銜接:通識與常識

羅天佑博士
香港教育學院

9:50am10:30am

我們為中學通識科做了甚麼準備?

沈富明校長
王熹欣主任
靈糧堂秀德小學

10:30am 11:10am

如何在學校推行探究式學習?
─常識科校本課程分享

林偉才副校長
殷潔瑩主任
聖文德天主教小學

11:10am-11:25am

中場休息

11:25am12:05pm

小學常識科與高中通識教育科的關係

李淑莊女士
教育局
小學校本課程發展組
高級學校發展主任

12:05pm12:20pm

答問時間

 

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2010-03-24 10:16 by ued-crils

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摘自星島日報,2010年3月23日(點擊上圖以放大顯示)

標籤: 新聞報導 檢舉

2010-03-22 16:23 by ued-crils

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教案簡介

主題:南丫島是否適合進一步發展旅遊業?
相關單元:獨立專題探究 - 實地考察
對象:中三級學生
教學活動:一次考察前的工作坊及一次考察活動

教學目的:是次教學計劃為學生提供實地探究的經驗,讓學生探討
1. 南丫島的旅遊業發展現況及優勢 – 觀光點、旅遊設施、旅遊活動及路線。
2. 南丫島的遊客及居民對此現況的意見及對將來的期望。
3. 分析南丫島的旅遊業發展方向並建議如何改良現有的或提出新的旅遊活動及路線。

教案設計重點

考察前工作坊 
   - 建立學生對南丫島、考察技巧及評分準則的基本認識。 
   - 教材包括一份工作坊大綱、一份投影片及一份工作紙。

考察活動
   - 學生分組,每組有一位領隊老師,到訪四個考察點。透過分工合作,組員搜集資料並完成工作紙,以了解四個考察點的特色,及遊客和居民的相關意見。
   - 教材包括四份工作紙、地圖、考察評分準則及評分表。

活動完結後,學生需提交報告,以回應探究主題《南丫島是否適合進一步發展旅遊業?》,形式不限。

下載教材:Field Trip.zip

                       Workshop.zip

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2010-03-19 09:02 by ued-crils

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教案簡介

主題:青少年瘦身
相關單元:個人成長與人際關係
對象:中二級學生
建議課節:四教節
教案設計重點:實踐「促進學習的評估」(Assessment for learning),建立和評估學生分辨事實與意見、分辨正反論點與論據及書面表達的能力。

教案下載: Honwah_Assessment for Learning_Slimming (Personal Growth).zip

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2010-03-17 16:35 by ued-crils

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學習提示:
1. 此份資料,旨在幫助師生評估專題探究題目的優劣;
2. 教師宜舉出實例講解,並要求學生自評及互評,然後作公開的匯報與討論,
  才能達致最好的學習效果。

教材下載:
如何評估探究題目的優劣.pdf
如何評估探究題目的優劣.doc

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16:31 by ued-crils

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學習提示:
1. 本手冊是由香港教育學院、匯基書院基於校本情況協作開發的;
2. 各同學須配合課堂上的教學實例進行學習,才能達致預期的學習效果;
3. 各同學亦須因應學習進度,上網查閱相關的網上資源,以作輔助學習之用;
4. 探究學習與教學強調學生主動學習、教師恰當引導。換言之,要達致預期的成效,
  單靠教材是不足的,師生課堂內、外的緊密互動才是關鍵。

手冊下載:
Project Learning Handbook.pdf
Project Learning Handbook.doc

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16:25 by ued-crils

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 本簡報的內容重點:
一、訪談的性質
二、訪談的步驟
三、訪談問題之「草擬」及「追問」
四、訪談資料的整理
五、訪談注意事項
六、總結

教學提示:
1. 宜緊扣「焦點探究問題」設定訪談問題;
2. 適當的跟進追問,是另一個教學重點;
3. 建議參考本簡報相關計劃的資料,以達致教學最好的效果:
    http://www.ied.edu.hk/uspusp
    http://edblog.hkedcity.net/elshkied/

簡報下載:Interview Skill.ppt

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