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2010-02-10 14:25 by ued-crils

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從「鏹水彈」談起

自2008年12月至今,本港鬧市發生了五宗高空投擲通渠水傷人案,地點包括旺角西洋菜街行人專用區、銅鑼灣崇光百貨及油麻地廟街,傷及逾百途人。最近一次發生在廟街的「鏹水彈」案件,灼傷了三十人,現場數百民眾驚呼走避,事件令特首「氣憤」,並引起社會高度重視。

新高中通識教育科關注「社會與文化」範疇,這宗案件也可成為師生的探究主題。鏹水彈事件對廟街居民及商户有何影響?以下將探討如何藉實地考察來展開探究。

「關係式」探究問題

「鏹水彈事件對廟街居民及商户有何影響?」屬問題為本(problembased)的探究問題,涉及事物(自變項:鏹水彈事件;依變項:廟街居民、商戶)的關係,故學生在蒐集資料及數據時,須着力找尋事物關係(correlation),找出前者對後者的「影響」(包括生活素質、社會秩序、經濟、心理、社群合作等);不過以簡單描述式(descriptive)結果(如居民的憂慮情緒、商戶生意額的跌幅等)作為開始,也是可取之法。學生除了可藉電視新聞、報章報道等二手資料來了解廟街居民及商戶在鏹水彈事件後的轉變,更可通過實地考察取得一手資料,深入了解探究問題。

實地考察方法及須知

預工:學生往廟街取證前,得先作好準備,例如蒐集有關廟街居民及商戶的背景資料、生活及文化模式、遊客的流量及在當地消費統計等;這遠較由教師預設工作紙,着學生到場尋找及填寫答案更能推動和賦權學生參與。學生掌握相關資料後,便可設計實地考察的內容和步驟,如確定訪問的相關人士(廟街居民、商戶及遊客),並擬定結構式或非結構式訪談問題或問卷調查,問題須與探究方向一致(如問商戶:鏹水彈事件後生意跟從前有甚麼分別?),並有明確焦點(如一題多問),避免無的放矢(如問居民:你懷疑狂徒是本區居民嗎?);另外部署其他實地考察的取證策略,如拍照及錄影、觀察重點等。 

訪談:除上述兩項考量(對象、提問內容)外,學生還得注意訪談技巧(如有否表明身分及研究目的,又能否引導受訪者就問題核心暢所欲言等)、態度(Bogdan&Biklen〔2003〕認為謹慎和謙遜尤其重要)、時間(如避免在早、午、晚市食肆高峰期訪問店主)、措辭(須以受訪者容易明白的言語來溝通)和衣着等。在訪談後,也得按需要作語錄(transcript),方便分析及匯報。

實地札記(fieldnotes):學生到達考察地點,宜以文字記錄主觀的感受、想法、立場及反省,這屬「反思層面」;另外也應寫下客觀的實況、見聞及活動等,此屬「描述層面」。實地札記有助學生記錄、整理、分析和匯報性質研究的資料。

拍照、錄音、錄影:科技為學生進行專題研習帶來不少便利,例如他們在實地取證時,可以拍照、錄音、錄影記錄實況,以補文字未能準確而清晰描述之不足(如一幀居民憤慨、惶惑的照片比文字更具感染力)。只是使用此等科技時,必須顧及道德和受訪者的知情權及意願。

三角檢證法(triangulation):為加強探究結果的信度,學生可應用三角檢證法,即印證同一結果的多個不同角度,以多種取證途徑及角度來交互參照。比方說,為印證「鏹水彈事件後廟街商戶生意今非昔比」,學生可以訪問店主(店主表明錄得的營業額跌幅)、旁證報告(從「街坊」口中得悉)及直接觀察(統計在一段「黃金時間」內光顧該店的客流)為憑據。

人身安全:在任何情況下,學生的人身安全都為優先。學生在相對品流複雜的廟街進行實地考察,宜結伴同行,並注意周遭環境的安全,如在簷篷下進行觀察,免被高空擲物所傷。 

以上方法及須知只是從事實地考察之點滴,讀者可參考相關文獻及在實地考察的經驗中獲取更多知識和技能;而所述方法及須知,也可套用在別的場景。

參考書目:
侯傑泰(2007)。《專題研究手冊:進階版》(第四版)。香港:朗文香港教育。
Bogdan, R.C. & Biklen, S.K. (2003). Qualitative Research for Education: An Introduction to Theories and Methods (4th ed.). Boston: A and B.

文:香港教育學院通識計畫研究組 廖凱怡

( 轉載自 2010年2月1日《星島日報》《通識大全》)

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