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2010-06-30 18:02 by ued-crils

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由香港教育學院、香港通識教育教師聯會及香港教育專業人員協會合辦「通識教育研討會2010」,已於2010622日,假香港教育學院大埔校園順利舉行。是次研討會邀請了戴耀廷教授、石鏡泉先生及許寶強博士分別為專題演講及論壇的嘉賓,亦舉辦了十三場各具特色的通識工作坊。本計劃成員盧竹青女士、吳卓穎女士及廖凱怡女士於其中一個工作坊,代表跨學科及通識教育研究中心以「提升初中學生探究能力的校本課程發展:一項計劃.兩年經驗.多重省思」為題,分享經驗和心得。

日期:2010622(星期二)

時間:上午九時十五分至下午五時

地點:香港教育學院(大埔校園)

對象:中學通識教育科老師

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當日節目表及簡報 (程序表下載)

編號

講題

講者 / 嘉賓

第一節:大會開幕及專題演講 (9:15-11:00)

001

香港的法治精神

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戴耀廷教授 (香港大學法律學院)

第二節:上午工作坊 (11:15-12:45)

002

Transforming the Liberal Studies classroom into a community of inquirers

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Prof Splitter, Laurance Joseph

(施樂哲教授)

(Department of International Education and Lifelong Learning, Hong Kong Institute of Education)

003

初中與高中的獨立專題探究(文字模式)課程規劃與教學經驗分享

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李秋筠老師(聖傑靈女子中學)

屈佩儀老師風采中學(教育評議會主辦)

004

走出課室:透過帶領學生作社區實地考察進行通識教學的經驗

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呂嘉敏老師(保良局姚連生中學)、羅雪怡老師(沙田蘇浙公學)

005

提升初中學生探究能力的校本課程發展:一項計劃.兩年經驗.多重省思

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盧竹青女士、廖凱怡女士、吳卓穎女士

(香港教育學院 跨學科及通識教育研究中心)

006

境外考察活動的籌辦經驗分享

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吳家立老師(屯門天主教中學)

張銳輝老師(保良局李城璧中學

007

初中與高中課程規劃校本經驗分享

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錢群英老師(香港真光書院)

008

民間團體通識專題:民主與人權

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國際特赦組織、香港市民支援愛國民主運動聯合會

第三節:論壇 (2:00-3:15)

009

通識科與90

希望透過通識教育科培育怎樣的新一代?

主持:張銳輝老師

(香港通識教育聯會主席)

嘉賓:石鏡泉先生

(香港經濟日報副社長兼研究部主管)

許寶強博士

(嶺南大學文化研究系)

第四節:下午工作坊 (3:30-5:00)

010

國民教育與通識教育

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梁恩榮博士

(香港教育學院教育政策與領導學系)

011

英語授課中學(EMI School)教學分享

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吳小茵老師、張淑儀老師、Ms Norrie Kitchell

(拔萃女書院)

012

如何透過學校的課程安排和通識科的學與教促進學生自主學習

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嚴志成校長、李浩芬先生

(聖公會陳融中學)

014

如何善用社區資源籌劃教學活動暨香港社會服務聯會教學資源簡介:「ACT公民博客」計劃 一站式公民活動籌劃平台

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關展祺老師

(東涌天主教學校)
譚穎茜小姐及李瑋諾小姐

(香港社會服務聯會)

015

評估及擬題工作坊

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楊映輝老師

(香港道教聯合會圓玄學院第二中學)
林佩儀老師

(風采中學(教育評議會主辦)

016

民間團體通識專題:宗教與社會/貧窮

香港基督徒學會、香港天主教正義和平委員會、關注綜援檢討聯盟

活動概況

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張銳輝老師

(香港通識教育聯會主席)

主持當日研討會

 

 

香港教育學院文理學院副院長梁志鏘、教協副會長黃克廉、香港大學法律學院戴耀廷、香港通識教育教師聯會主席張銳輝及教協教研部主任葉建源 (圖左至右)

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戴耀廷教授 (香港大學法律學院)

專題演講:香港的法治精神

戴耀廷教授以「法治心–超越條文與制度的法律價值」為演講核心,表達出法治的真正涵義。

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許寶強博士 (嶺南大學文化研究系副教授) (圖左)

石鏡泉先生(香港經濟日報副社長兼研究部主管)(圖右)

論壇:通識科與90

希望透過通識教育科培育怎樣的新一代?

兩位嘉賓分別以社會文化及營商與僱主的角度出發,作出意見交流和分享。

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當日活動座無虛席,受到各教師的熱烈支持和歡迎,約300人出席。雖然報名名額早已滿額,但仍有教師及其他有興趣人士參與,所以當天還臨時開設另一演講廳進行即場轉播。

相關新聞

http://www.hkptu.org.hk/ptu/director/pubdep/ptunews/576/p02b.htm

http://new.takungpao.com/edu/jyyw/90972_big5.html

 

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2010-06-25 16:19 by ued-crils

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        訪談(interview),是專題研習過程時最常見的資料搜集渠道之一,它着重受訪者個人的感受(perception of self 、生活與經驗(life and experience 的陳述( 林金定等,2005)。透過訪談,研究者可了解受訪對象對目標議題的判斷、思考及背後的思考邏輯。在教師和同儕的協助下,同學訂定了探究題目,然而如何透過訪談過程,正確地回應探究題目及解答焦點探究問題呢?

 

一般而言,探究問題最主要有兩個方向: 發生什麼事(what happened ?和如何發生(how things happened)?為了釐清問題的來龍去脈,學生需要為受訪者設定不同類型的訪談問題,透過分析和整理訪談問題的答案,歸納結論,而這些結論就是探究問題的終極答案了。

 

第一步:設定焦點探究問題

以通識科「個人成長與人際關係」為例,如同學希望探究「互聯網對青少年人際關係的影響」,可先設定焦點探究問題,如「互聯網對青少年人際關係有什麼影響」、「互聯網如何影響青少年的人際關係」等。

 

第二步:草擬訪談問題 ─ 回應焦點探究問題

訂定焦點探究問題後,同學可想想該具體問些什麼,才能回答要探究的問題。例如對應前者,同學可草擬題目: 「你嘗試過透過互聯網結交朋友嗎?」、「使用互聯網後,你覺得你的朋友圈子有沒有擴闊了?」等;對應後者,同學可詢問「使用互聯網後,你跟別人面對面談話時會不會更緊張?」、「使用互聯網後,你的溝通技巧有沒有改善了?」等。(上)

 

文:香港教育學院    通識計劃研究組    梁亦華

載自2010年6月22日《大公報》《通識新世代》

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