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03.評審準則

「專題探究計劃書」評審準則(參考教育局資料制定)

等級

描述




主要問題、方向及/或假設配合主題 準確設定與主題相關的問題、假設及方向。 設定與主題相關的問題、假設及方向。 設定與主題不太相關的問題、假設及方向。
辨識與主題相關的各觀點、角度 能多角度辨識與主題相關的各觀點、角度。 能辨識一些與主題相關的各觀點、角度。 能辨識與主題相關的各觀點、角度有限。
辨別與主題相關的資訊及背景資料 確認十分相關的材料及背景資料。 確認相關的材料及背景資料。 確認相關性有限的材料及背景資料。
辨別與主題相關的概念和知識 提出與主題十分相關的概念及知識。 提出與主題一般相關的概念及知識。 提出與主題相關性有限的概念及知識。
考慮及選取適當的探究方法,擬訂研究方案及進度表,並預計限制。 發展一個完備而有組織的工作進度計劃和方法,並預計限制。 發展一個頗完備而有組織的工作進度計劃和方法,並預計限制。 發展一個不太完備而組織鬆散的工作進度計劃和方法,並沒有預計限制。

「專題探究報告」評審準則(參考教育局資料制定)

等級

描述




分析數據/資料的方法 以十分合適的方法分析數據 / 資料,並歸納重要發現 以合適的方法分析數據 / 資料,並歸納得出頗為重要的發現 以不太合適的方法分析數據 / 資料,並歸納出比較不重要的發現
審視不同的觀點,討論與主題相關的數據/資料 從多個與主題相關的角度,討論發現 從一些與主題相關的角度,討論發現 從與主題相關的有限角度,討論發現
提供觀點及見解,並以證據作支持 用有力證據,引證及提供與專題有關具洞察力的的見解、觀點或意見 用一些證據,改寫前人的研究結果,引證及提供與專題有一般程度關係的見解、觀點或意見。 用十分有限的證據,沿用前人的研究結果,引證及提供與專題有一般程度關係的見解、觀點或意見。
習作的框架,用以描述探究的過程及結果 建立結構精密的習作框架,說明探究過程及結果。 建立一般程度結構的習作框架,說明探究過程及結果。 提供結構鬆散的習作框架,說明探究過程及結果。
反思探究過程 在探究過程中顯示高度反思,帶出啟示。 在探究過程顯示一般程度的反思,帶出啟示。 在探究過程顯示有限的反思,未能出啟示。